高二學(xué)生時(shí)間管理傾向情況調(diào)查與教育對(duì)策

陽(yáng)靖+黃偉進(jìn)

【摘 要】本文選用時(shí)間管理傾向量表，測(cè)量我校高二學(xué)生時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度的時(shí)間管理傾向，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合年級(jí)管理實(shí)踐，就實(shí)驗(yàn)班和平行班管理提出不同的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高二；時(shí)間管理傾向；教育對(duì)策

前言

時(shí)間管理傾向即個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，它是時(shí)間管理上的人格特征。

時(shí)間價(jià)值感指?jìng)€(gè)體對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的態(tài)度和觀念；時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力和觀念，它體現(xiàn)在一系列的外顯活動(dòng)中；時(shí)間效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己駕馭時(shí)間的信念和預(yù)期，反映了個(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信心及對(duì)時(shí)間管理行為能力的估計(jì)。時(shí)間管理傾向包含了三個(gè)維度，如圖1所示。

圖1 時(shí)間管理傾向維度圖

對(duì)于時(shí)間的管理與運(yùn)用，是衡量一個(gè)人能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。能力高的人對(duì)于時(shí)間的安排與運(yùn)用，有著良好的計(jì)劃性和較高的效率。

國(guó)內(nèi)有關(guān)時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究表明，時(shí)間管理傾向?qū)χ袑W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)作用。時(shí)間監(jiān)控行為既可以通過(guò)時(shí)間管理效能來(lái)影響自尊、自我效能和學(xué)習(xí)滿意度，也可以直接影響自我效能和學(xué)習(xí)滿意度。時(shí)間管理行為的運(yùn)用可以有效地緩解時(shí)間壓力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、問(wèn)題的提出

高二是高中生活的關(guān)鍵期，是承上啟下的一年，是學(xué)生成績(jī)分化的分水嶺。高二也是高中生活的轉(zhuǎn)型期，高二年級(jí)學(xué)生剛完成文理分科，既沒有高一時(shí)的新鮮感和雄心壯志，也沒有高三年級(jí)面臨高考的緊迫感， 是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。因此，在高二學(xué)生中開展時(shí)間管理傾向情況調(diào)查與教育對(duì)策的研究有利于提高年級(jí)管理的有效性和針對(duì)性。

二、研究方法和程序

（一）被試

選取我校高二學(xué)生文科與理科，實(shí)驗(yàn)班與平行班各1個(gè)，共回收有效問(wèn)卷184份，樣本分布見表1。

（二）測(cè)量工具——時(shí)間管理傾向量表

選用黃希庭等編制的時(shí)間管理傾向量表，該量表由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)分量表組成，共44個(gè)項(xiàng)目。量表采用5點(diǎn)等級(jí)計(jì)分，得分越高表明個(gè)體的時(shí)間管理傾向這一人格特質(zhì)更明顯。三個(gè)分量表的Cronbachis α分別為0.75，0.71和0.75。

（三）研究程序

以班為單位集體施測(cè)。發(fā)放給每一個(gè)被試，由主試按統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)明作答要求。在學(xué)生完全理解作答要求后，統(tǒng)一進(jìn)行作答，所有問(wèn)題一次完成。所有的數(shù)據(jù)均用SPSS17.0軟件包進(jìn)行錄入及統(tǒng)計(jì)處理。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）高二學(xué)生時(shí)間管理傾向現(xiàn)狀

由表2結(jié)果顯示，時(shí)間價(jià)值感平均分和標(biāo)準(zhǔn)差為 3.69±0.63，時(shí)間監(jiān)控觀平均分和標(biāo)準(zhǔn)差為3.17±0.50，時(shí)間效能感平均分和標(biāo)準(zhǔn)3.5±0.47。由于本研究采用5點(diǎn)計(jì)分法，中間數(shù)為3，可見高二學(xué)生的時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感均處于中等水平，3個(gè)維度的得分從高到低依次是時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀，時(shí)間監(jiān)控觀較弱，需要進(jìn)一步改善。

（二）實(shí)驗(yàn)班與平行班班在時(shí)間管理傾向上的差異

由表3得知，平行班學(xué)生在時(shí)間價(jià)值觀上在比實(shí)驗(yàn)班學(xué)生要低（sig<0.05），具有顯著差異。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能更重視時(shí)間。在時(shí)間監(jiān)控感和時(shí)間效能感維度上平行班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生沒有顯著差異，結(jié)合表2可知，高二學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控感和時(shí)間效能感上都需要進(jìn)一步提升。

四、針對(duì)高二學(xué)生時(shí)間管理傾向特點(diǎn)的教育對(duì)策

（一）樹立正確的時(shí)間價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，增強(qiáng)惜時(shí)意識(shí)引領(lǐng)

表3表明對(duì)于平行班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間的價(jià)值感較實(shí)驗(yàn)班低，在教育中需要注重幫助學(xué)生形成正確的時(shí)間觀，可以以主題班會(huì)、心理健康活動(dòng)課或職業(yè)生涯規(guī)劃課的形式入手，從時(shí)間資源的珍貴性、時(shí)間效率的高效性、時(shí)機(jī)的把握等方面進(jìn)行時(shí)間觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身時(shí)間管理有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，并為之后學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生時(shí)間價(jià)值感較高，不需要過(guò)度強(qiáng)調(diào)時(shí)間價(jià)值感，以免給學(xué)生造成不必要的緊張情緒，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。只有個(gè)體對(duì)時(shí)間有了正確且穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，才能從自身出發(fā)，主動(dòng)地去管理自己的時(shí)間。

（二）提高時(shí)間監(jiān)控觀能力，將自主管理內(nèi)化為行為準(zhǔn)則

在年級(jí)管理和班級(jí)管理中，應(yīng)著重于學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀的培養(yǎng)，特別是目標(biāo)引領(lǐng)、計(jì)劃制定和執(zhí)行、優(yōu)先級(jí)和時(shí)間分配、積極反饋等方面重點(diǎn)引導(dǎo)和關(guān)注，從而提高自主管理能力。

五、本調(diào)查研究存在和不足以及后續(xù)研究的思路和方向

本調(diào)查研究著眼于高二文理分科后，高二學(xué)生時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀，抽取了四個(gè)班的樣本，數(shù)據(jù)的量還較少，在后續(xù)的研究中，將對(duì)整個(gè)年級(jí)各個(gè)班各階段學(xué)生的時(shí)間管理傾向進(jìn)行研究。同時(shí)，如前文所述，高二年級(jí)是一個(gè)轉(zhuǎn)型期和分水嶺，學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和變化的空間，筆者將繼續(xù)開展后續(xù)的研究，并繼續(xù)完善和調(diào)整相應(yīng)的教育對(duì)策。

總之，時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度是互相影響和相互制約的，以學(xué)生時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和年級(jí)管理實(shí)踐，制定各項(xiàng)教育對(duì)策，并在實(shí)施過(guò)程中不斷總結(jié)和反思，為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供合理化的建議和參考。