游戲策略在幼兒教育中的實(shí)踐

王燕

摘 要 實(shí)現(xiàn)課程游戲化的教學(xué)策略，符合幼兒的思維特點(diǎn)，使得課堂更為生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究和分析，并提出幾點(diǎn)幼兒游戲教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在推進(jìn)幼兒園的課程改革。

關(guān)鍵詞 游戲 幼兒教育 實(shí)踐 策略

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容主要以一些常識(shí)性知識(shí)為主，要求幼兒能夠?qū)ι磉叺氖挛镉幸粋€(gè)較好的了解?？紤]到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致其尚未形成成熟的思維模式，若只是采取直接的講授法，不僅不利于幼兒對知識(shí)的理解，久而久之，還會(huì)使幼兒對課堂感到枯燥和厭煩。游戲教學(xué)的教學(xué)方式，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過做游戲的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到輸入知識(shí)的目的。

1當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)中存在的問題

1.1未認(rèn)識(shí)到游戲的教學(xué)價(jià)值

在傳統(tǒng)觀念的影響下，大多數(shù)人們認(rèn)為游戲是孩子在一定年齡階段可進(jìn)行的娛樂活動(dòng)。一旦進(jìn)入幼兒教育階段，就應(yīng)以學(xué)習(xí)為主。這種落后的觀念，在社會(huì)形成一種負(fù)面的效應(yīng)，給幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)增加了一定的壓力。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師雖會(huì)適當(dāng)?shù)淖鲆恍┬∮螒?，但大多?shù)是作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，這會(huì)使幼兒感覺在上課期間做游戲是一種奢侈，這在一定程度上限制了幼兒的玩耍天性。如今，在幼兒課程改革的要求下，雖然部分教師已將游戲化的教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，但未認(rèn)識(shí)到游戲的教學(xué)價(jià)值，過分重視游戲的形式，限制了幼兒的主觀能動(dòng)性，并且不能及時(shí)糾正和引導(dǎo)學(xué)生的游戲行為，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.2無法把握游戲的介入時(shí)機(jī)

開展游戲教學(xué)的重點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握好游戲的介入時(shí)機(jī)，這就需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平。但就目前來看，大多數(shù)幼兒教師的教學(xué)能力還有待提高，在實(shí)際教學(xué)中，其認(rèn)為自己若沒有教育幼兒，幼兒就無法學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，對于幼兒不理解和不能掌握的內(nèi)容應(yīng)該全面指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師過多地介入到幼兒的游戲當(dāng)中，不利于幼兒創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于教師未能準(zhǔn)確掌握介入幼兒的游戲的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不能對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行深入支持和細(xì)致觀察，成為了一個(gè)旁觀者。

1.3教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不清

如今，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要作用，這也從側(cè)面反映出了游戲教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，值得借鑒與推廣。教師在游戲教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，因此要正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的重要性，并對幼兒游戲進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。在教學(xué)之前，教師必須要了解幼兒的特點(diǎn)與興趣，保障能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。但部分教師卻忽略了這一點(diǎn)，單純的為了游戲而游戲，將游戲規(guī)律強(qiáng)加給幼兒，過分干預(yù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，使游戲教學(xué)失去了原本的意義。

2幼兒游戲教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1精心設(shè)計(jì)游戲，構(gòu)建游戲教學(xué)情境

在進(jìn)行游戲教學(xué)前，教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為中心的原則，為游戲教學(xué)的開展做好材料、空間等方面的準(zhǔn)備，并在將資料交予幼兒時(shí)，告訴材料的正確使用方式，并加以語言鼓勵(lì)，讓幼兒充分感受到教師對自己的關(guān)注。在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師要注意把握幼兒的自由游戲時(shí)間，不宜過長或過短，否則會(huì)影響到教學(xué)效率與效果。在游戲時(shí)間充足的情況下，幼兒可自主選擇自己喜歡的伙伴來互相配合，完成教室布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)大大提高教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)積極構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，借助音樂、圖片、玩偶等對教學(xué)空間進(jìn)行布置，讓幼兒以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2觀察、參與游戲，做好課堂調(diào)控

在開展游戲教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行密切關(guān)注，了解幼兒的需求和興趣，并發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的問題。對于偏離教學(xué)任務(wù)的情況，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)和調(diào)整，逐漸構(gòu)建一套完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中也要適時(shí)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全程的有效調(diào)控。教師的參與方式主要包括交叉、垂直和平行三種方式，其中平行方式是指當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲材料關(guān)注度不高，或是只關(guān)注一種游戲時(shí)，教師需在幼兒周圍玩類似材料的游戲，達(dá)到吸引幼兒注意力的目的，幼兒會(huì)對教師的行為進(jìn)行模仿。垂直方式是指幼兒在違反游戲規(guī)則或時(shí)場面失控時(shí)，教師直接指導(dǎo)幼兒的行為。但該方法的使用次數(shù)不應(yīng)太多，否則會(huì)破壞游戲氣氛。交叉方式是指在游戲中，若幼兒希望教師參與到游戲中來，或是與教師進(jìn)行角色互動(dòng)，教師要對游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3客觀評(píng)價(jià)游戲，加深幼兒游戲體驗(yàn)

在游戲快要結(jié)束的時(shí)候，教師可先讓幼兒們說出自己今天的游戲心得，并協(xié)助學(xué)生對今天游戲中的得失進(jìn)行整理和記錄，向自己的同學(xué)、伙伴或是家長進(jìn)行分享與展示，對于失敗的經(jīng)驗(yàn)，幼兒要及時(shí)總結(jié)，為以后的游戲做好準(zhǔn)備，在此之后，教師還要對今天的游戲教學(xué)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，不能刻意批評(píng)某一個(gè)幼兒的不足，要做到耐心引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的信心，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)模式作為一種行之有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。對此，教師必須正確認(rèn)識(shí)到目前幼兒游戲教學(xué)中存在的問題，通過構(gòu)建游戲教學(xué)情境、合理調(diào)控課堂、構(gòu)建游戲教學(xué)情境等方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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