發(fā)揮藝術素質教育在大學校園文化建設中的作用

陳思玥

(長沙學院音樂學院，湖南 長沙 410022)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出了全面開展素質教育的重要性；黨的十九大會議上也進一步指出了大力發(fā)展素質教育的必要性[1]?？梢?，素質教育改革已經步入關鍵時期。習近平總書記曾提出，我國校園文化建設要以“中國夢”為主題進行引領，充分發(fā)揮校園文化的作用，落實立德樹人的根本任務。校園作為素質教育體系的重要組成部分，對學生的價值觀、道德觀等多個方面皆會產生潛移默化的影響。對此，以校園文化為有機載體，將藝術素質教育有機融入高校校園文化建設中，發(fā)揮藝術素質教育的德育、美育、智育、體育等多個功能，以此推進高校素質教育的全面改革。

一 藝術素質教育在校園文化建設中具有不可替代的作用

(一)藝術素質教育的內涵

目前學術界還未對藝術素質教育達成統(tǒng)一的界定。顧明遠(1998)在《教育大辭典》中對藝術教育進行了解釋與說明，指出藝術教育是以文學、音樂以及美術等藝術手段為主的教育活動，是以美育為核心來培養(yǎng)審美、鑒賞以及創(chuàng)造能力為根本目的的活動行為；賀志樸(2001)在《藝術教育學》一書中認為藝術素質教育是以藝術為媒介來培養(yǎng)人們藝術能力與藝術境界的、自由有序的系統(tǒng)活動?，F代高校藝術素質教育的開展，多以音樂、美術以及舞蹈等藝術形式為媒介，通過系列的藝術理論教學與實踐活動來培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力以及藝術創(chuàng)作實踐能力，最終實現知、情、意、行一體化的教育目標。

(二)藝術素質教育與校園文化的關系

校園文化包含制度文化、物質文化以及精神文化這三個維度，校園文化建設的目的在于通過制度建設、環(huán)境塑造以及文化熏陶來提升學生的綜合素養(yǎng)[2]。校園文化圍繞立德樹人的主題，塑造學生人格，提升學生綜合素養(yǎng)。教育部發(fā)布《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中明確表明藝術素質教育對于立德樹人的獨特作用，學生通過藝術的美感和感染力健全自身人生觀及價值觀。藝術素質教育與校園文化均以學生為主體，強調學生的主體性，以藝術的美感和感染力來幫助學生樹立健全人格以此提升品位。由此可見，高校的藝術素質教育與校園文化之間有著緊密的聯系，且兩者相輔相成，具有互相依存、互相推進的關聯性。

(三)藝術素質教育在校園文化建設中的作用

自1999年國務院頒布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》以來，素質教育已開展30年。隨著人民精神生活需求的提升，學校在對學生綜合素質培養(yǎng)的過程中，逐步從人文素質教育的重點擴大到藝術素質教育。一方面，藝術具有獨創(chuàng)性和自我性，藝術素質教育在校園文化建設中具有再創(chuàng)造性的文化衍生價值。學生在接觸藝術的過程中，能夠激發(fā)自身潛在的藝術特性，提高學習生活中的創(chuàng)造性和自主選擇能力，促進高校個性化辦學理念的實踐開展。另一方面，藝術具有情感調節(jié)作用，藝術素質教育的展開有利于現代高校學生身心健康協(xié)調發(fā)展，具有“生本主義”的人文價值[3]?，F階段，應試教育逐步向素質教育轉型，學生在接受校園文化建設的過程中，難免會產生與傳統(tǒng)灌輸式教學相悖的排異心理及焦慮心理，藝術素質教育的融入能夠有效協(xié)調校園文化建設中學生的心理異化情況，具有感性心理調節(jié)作用。

二 高校藝術素質教育的現狀與問題

(一)高校藝術素質教育的現狀調查

為進一步了解藝術素質教育在大學校園文化建設中的現狀，對A城的110名高校學生發(fā)放調查問卷展開調查，從參與情況、開展形式以及開展內容等多個方面進行展開，具體的調查結果如下所示：

在對藝術素質教育融入到大學校園文化建設上的重要性上，如表1所示，有10.91%和44.55%的同學選擇了“非常重要”和“重要”，還有29.09%、10.91%和4.55%的學生選擇了“一般重要”“不太重要”和“完全不重要”。從認知情況上來看，絕大部分的學生對于藝術素質教育走進校園文化建設持肯定態(tài)度。對于學校開展的藝術類活動是否豐富，有3.64%和13.64%的學生表示“非常豐富”和“比較豐富”，認為“一般豐富”的學生占到了大多數，占比達到了40.91%，還有29.09%和12.73%的學生表示“不太豐富”和“不豐富”；對校園文化活動的滿意程度上，滿意度一般的同學占比較高，超過了總人數的1/3，“非常滿意”和“滿意”的人數占比分別為8.18%和27.27%，“不太滿意”和“不滿意”分別為20.00%和7.27%，如表2所示。

表1 高校學生對藝術素質教育融入校園文化建設的重要性認識(N=110)

表2 高校學生對校園文化活動的滿意度統(tǒng)計(N=110)

綜合調查情況來看，目前高校對于校園文化建設比較重視，開展了多樣化的藝術活動，學生對校園文化的滿意度比較高，整體上校園文化的建設情況較為理想。

(二)高校藝術素質教育中存在的問題

一方面，高校藝術素質教育的主體參與性較低。根據調查結果可知，雖然大部分學生對于藝術素質教育融入校園文化建設持以肯定態(tài)度，但是學生參與校園文化活動的積極性并不高。學生對校園文化建設的參與度欠缺，使得藝術素質教育無法達到預期的效果。究其原因，高校目前所開展的藝術教育活動形式較為單一，無法吸引學生興趣?，F階段的藝術素質教育主要是通過專業(yè)講座、文藝匯演以及藝術類社團活動等形式引入校園文化建設，學生滿意度不高。另一方面，高校所開展的藝術教育活動具有片面性。學校一味地追求“藝術”氛圍，在物質環(huán)境上進行改造與建設，未能通過有效的多元實踐形式將藝術素質教育與校園文化建設有機融合?！胺悍憾劇钡乃囆g素質教育，導致校園文化建設缺乏系統(tǒng)性。

(三)高校藝術素質教育存在問題的原因分析

高校藝術素質教育困境主要是由于高校素質教育主體性不足、形式主義嚴重及缺乏正確認知。首先，學校對于藝術活動的開展缺乏宣傳力度?，F階段各學校口號式的宣傳方式感召力不足，學生對于藝術活動的受感召力較弱，情感認同性不足，對于參與校園文化建設的意義和價值掌握不清。其次，各學校在校園文化的建設過程中，大搞形式主義，過度追求文化的外在形式，未結合學生的實際情況來開展學生樂于接受的藝術文化活動方式[4]。并且，“說教式”的講座與強制性的“文藝匯演”，在缺乏吸引力的同時，使學生產生參與校園藝術文化活動的抵觸情緒。最后，學校教師對校園文化建設與藝術素質教育的內在聯系性缺乏宏觀的正確認知，并未充分將藝術文化教育的德育、美育、智育以及體育功能有機結合，造成校園文化建設和藝術素質教育的“兩張皮”現象，無法有效提升校園文化建設的內涵與品質。

三 強化藝術素質教育，推進大學校園文化建設的策略

(一)營造良好氛圍，實現常態(tài)化

為使藝術素質教育融入到校園文化建設成為常態(tài)，需要營造良好的文化氛圍。一方面，以硬性條件為切入點豐富場所基建。加強藝術文化建筑以及設施的建設，從文化挖掘的角度對校園陳設進行重新布局[5]。以武漢大學、同濟大學等高等學府設立的博物陳設館為例，從建造學校歷史博物館、藝術館入手，營造學校的文化底蘊，為學生的藝術文化活動提供場所平臺。另一方面，以柔性藝術活動管理及策劃入手，開展具有特色化且常態(tài)化的校園文化活動計劃。以天津大學的“周末音樂會”及清華大學“一二·九”歌詠會為例，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及精神文明融入校園文化活動，學生在感受文化印記的同時提高校園文化自信，并從我國優(yōu)秀精神文明的熏陶中提升綜合素養(yǎng)。

(二)提高活動品質，增強滲透性

單一化的校園活動無法滿足高校學生的現行成長需求。高校必須采用豐富多彩的文化藝術活動，加強藝術素質教育的內容滲透，提升校園文化建設的多元程度。除了傳統(tǒng)的藝術講座及文藝匯演，學?？赏ㄟ^學生喜聞樂見的方式策劃藝術互動，例如“校園杯·舞蹈節(jié)”“校園民謠會”“我是畫家”“泥塑大賽”以及“我想‘說’給愛豆聽”等。除此之外，以“互聯網+藝術素質教育”為主題，開發(fā)類似“大富翁+知識競賽”等具有特色的小游戲，增強學生參與校園文化的積極性及文化素質教育的實踐性，拓展校園文化建設的深度與廣度。

(三)提升文化內涵，增強系統(tǒng)性

在種類繁多的藝術素質教育類別科目下，以科學性、系統(tǒng)化的方式將藝術文化活動進行分類處理，保障藝術種類多樣滲透下的有序性[6]。在整體藝術素質教育系統(tǒng)中，高校應分別增加提升藝術審美與提升地域藝術文化滲透的子系統(tǒng)。一方面，加速“高雅藝術入校園”，以開展室內音樂會、芭蕾舞以及話劇表演與創(chuàng)作等活動，實現學生藝術境界及藝術審美的提升。另一方面，立足地域文化特色，將地域傳統(tǒng)的體育文化、音樂文化以及民間藝術等引進到校園中來，例如青州地區(qū)的石雕技術、挫琴以及農民畫等，從而在實現德、美、智與體提升的同時，傳承發(fā)揚民族藝術文化。

在發(fā)展素質教育的時代命題下，以校園文化建設為依托，大力開展藝術素質教育來促進學生素養(yǎng)能力的提升，是促進素質教育轉型的有效手段。然而，如何充分發(fā)揮藝術素質教育的作用，高校還需在環(huán)境氛圍、開展形式以及開展內容等多個方面，不斷進行深化研究，推動校園文化建設的可持續(xù)常態(tài)性發(fā)展。