如何在中職生物教學(xué)中滲透生命教育

摘 要：生命教育是中職安全教育中不可或缺的一部分，也是中職生物教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。本文探討了中職生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性，并闡述了生物教學(xué)中如何有效滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：中職；生物教學(xué)；生命教育

當(dāng)今時(shí)代科技迅猛發(fā)展，通信技術(shù)的日益發(fā)達(dá)讓人們獲取信息越來(lái)越便捷，物質(zhì)生活也得到前所未有的豐富，但人們的精神世界卻沒(méi)有同步提升，反而比過(guò)去更加迷惘，甚至一些學(xué)生的精神領(lǐng)域出現(xiàn)了危機(jī)沒(méi)有得到及時(shí)幫助出現(xiàn)了重大的人身?yè)p失。中職學(xué)生相比普通中小學(xué)生具有其獨(dú)特的一面，無(wú)論從生源還是年齡段而言，都處于人生轉(zhuǎn)型定型階段，如果這一階段的生命教育缺失，在學(xué)生今后的人生將產(chǎn)生不利影響?？梢?jiàn)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育刻不容緩，生物課對(duì)潛移默化滲透生命教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分結(jié)合生物課的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、關(guān)注生命成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、 中職生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

中職學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)折重要階段，安全教育中的生命教育對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這一階段的學(xué)生思想容易動(dòng)蕩，容易受外界影響，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較片面粗淺，情緒也難以自我控制，所以會(huì)因?yàn)橐恍┎蝗缫獾男∈伦呦驑O端。青少年犯罪和自殘、自殺率的上升折射出當(dāng)前青少年生命觀念不強(qiáng)，中職生物教學(xué)應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸肩負(fù)起生命教育的重任。

受當(dāng)前教育體制及教學(xué)條件的局限，生命教育課程還沒(méi)有成為獨(dú)立的課程，而是要融入其他教育學(xué)科中，結(jié)合其他學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教育。中職生物課程要結(jié)合生物學(xué)科獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的意識(shí)，樹(shù)立起積極健康的生活態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。中職生物教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，充分利用相關(guān)教學(xué)資源有效開(kāi)展生命教育。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫穿生命教育思想，結(jié)合生物教學(xué)案例，挖掘生命教育素材，塑造學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、 中職生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一） 有效利用生物教育素材

生物學(xué)科具有開(kāi)展生命教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，生命教育的素材很容易獲取，因此教師要有效利用生命教育素材。教師可以從課本中尋找有關(guān)生命教育的知識(shí)，比如在講授個(gè)人發(fā)育、青春期知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，在教學(xué)課件中準(zhǔn)備一些青春期學(xué)生心理扭曲危害生命的相關(guān)新聞案例，從大量的感性教學(xué)材料中讓學(xué)生直觀感受到生命的可貴，并進(jìn)行針對(duì)性教育，教會(huì)學(xué)生如何正確理性地面對(duì)青春期發(fā)育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師結(jié)合中職學(xué)生的心理特征選取教育內(nèi)容，設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中首先要設(shè)計(jì)知識(shí)與能力部分，通過(guò)講述教材及多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)青春期身體變化、生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及心理變化具備客觀的認(rèn)識(shí)，并能以正確理性的態(tài)度接受這些變化，并不斷調(diào)整心理狀態(tài)健康度過(guò)青春期。在教學(xué)方法上，教師可以采取讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、收集資料的方式，讓學(xué)生充分參與到生命教育中來(lái)。學(xué)生在查找資料、整理資料的過(guò)程中，其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，相互配合協(xié)作的能力得到發(fā)展。教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命過(guò)程，討論青春期的變化，分析那些令人扼腕嘆息的教育案例的原因，讓學(xué)生體會(huì)到生命的脆弱及寶貴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生對(duì)生命的一些片面錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，打消學(xué)生的顧慮，從科學(xué)的角度給學(xué)生講述生命知識(shí)，激發(fā)他們以正確的態(tài)度探究生命的興趣。比如教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備分娩的科普視頻在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解分娩過(guò)程，認(rèn)識(shí)到生命的不易與可貴，切實(shí)體會(huì)到生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)生命是最重要的，失去了生命，其他一切都無(wú)從談起，從而讓學(xué)生懂得珍惜生活，感恩父母。生物課程中教師可以在學(xué)生對(duì)青春期基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上拓展延伸生命的作用與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從行動(dòng)上關(guān)愛(ài)生命，理論結(jié)合實(shí)踐使得生物教學(xué)中生命教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，而不是停留在紙面上。

（二） 融入情感態(tài)度培養(yǎng)生命意識(shí)

作為生物教師首先要在教學(xué)中融入自己的生命意識(shí)，尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫暖、和諧、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。教師選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)要豐富多樣，例如給學(xué)生介紹生物科技前沿知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，觀看新聞，了解考古界的最新動(dòng)態(tài)，介紹醫(yī)療領(lǐng)域新的研究成果、治療方法等，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)的意識(shí)。

生命教育倡導(dǎo)尊重個(gè)體，作為教師要及時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異，要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，避免學(xué)生受到外界環(huán)境的不良影響。教師在教學(xué)中貫徹職業(yè)教育理念，以平等的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，在師生和睦的良好教學(xué)氛圍中滲透生命教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這是教師重視生命的最直接體現(xiàn)，學(xué)生也能從中體會(huì)到生命的可貴，珍惜生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想發(fā)揮生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏恩煥.高中生物教學(xué)中如何滲透生命教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)曉娟，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校。