初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效行為的分析與對(duì)策

摘 要：化學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此初中化學(xué)教學(xué)，需要引入一定比重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性不高，呈現(xiàn)低效的學(xué)習(xí)行為。本篇文章基于此，首先分析學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效行為的表現(xiàn)和成因，然后提出教學(xué)改進(jìn)措施。希望本文的研究能夠?yàn)樽x者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；低效行為

一、 前言

隨著新課程改革不斷深入，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的要求，也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)，還要具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)高階化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于各方面的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性仍較低。

二、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效行為分析

相比常規(guī)課堂教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生有更大的吸引力，新奇的實(shí)驗(yàn)操作能夠提高學(xué)習(xí)的趣味性，但是學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣僅停留在淺層次，對(duì)于有趣、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)通常都有一瞬間的熱情，對(duì)其中涉及的化學(xué)原理和知識(shí)卻少有探究欲望，表現(xiàn)為興趣淺層化。此外，學(xué)校出于安全和成本考慮，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，任課教師在繁重教學(xué)任務(wù)下難以再準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)較少甚至沒有，長(zhǎng)期下來，學(xué)生的探究精神被扼殺掉。

出現(xiàn)上述低效行為，很大原因與教師責(zé)任心不強(qiáng)、行為錯(cuò)位有關(guān)，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的器材復(fù)雜，為保證操作安全還要做好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中還要時(shí)刻注意學(xué)生操作的正確性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師投入更大的精力，課前準(zhǔn)備有太多的任務(wù)量，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量通常不高，教師有意識(shí)地減少實(shí)驗(yàn)課，或?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。

此外，化學(xué)科目的考核方式也是教師忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大因素，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，其主要方法為書面考試，試題中涉及的實(shí)驗(yàn)題也很難考查學(xué)生是否做過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。因此，教師更愿意采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式展開化學(xué)知識(shí)的講解，而非通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)的過程。相比后者，前者能夠在有限課時(shí)內(nèi)向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)。

三、 改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效行為的教學(xué)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

化學(xué)來源于生活，化學(xué)與生活息息相關(guān)；教學(xué)過程中那些與生活息息相關(guān)的化學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課上展示簡(jiǎn)單、有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以凝聚學(xué)生的注意力，比如，緒言課上向?qū)W生展示“神奇的水”的變化，從透明的水→牛奶→汽水→葡萄酒這一系列的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；又如二氧化碳性質(zhì)課上讓學(xué)生檢驗(yàn)一瓶可樂振蕩后產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變白色渾濁，拉近了學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的感知，同時(shí)學(xué)生對(duì)碳酸易分解這一原理也記憶得更清晰；在燃燒與滅火課上，演示燒不壞的手帕?xí)r，學(xué)生覺得神奇之余還會(huì)想去探究為何會(huì)出現(xiàn)這種狀況，進(jìn)而對(duì)燃燒與滅火的原理理解得清楚。

通過有趣實(shí)驗(yàn)，勾起學(xué)生對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，從而更積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試自己動(dòng)手重演化學(xué)變化。經(jīng)過一番嘗試，部分學(xué)生重現(xiàn)了教師展示的化學(xué)反應(yīng)，但是對(duì)于化學(xué)原理還不夠清楚，學(xué)生的求知欲望變得強(qiáng)烈，這時(shí)引入講解知識(shí)的環(huán)節(jié)，教學(xué)效率有效提高，加深對(duì)于某一化學(xué)反應(yīng)及其知識(shí)的記憶。

教師講解完畢后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，促使他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定和持久興趣，有效激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（二） 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是獲取自然科學(xué)知識(shí)和規(guī)律的重要途徑，它具有強(qiáng)烈的探索和研究特征，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，不應(yīng)與課堂教學(xué)一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是通過實(shí)驗(yàn)過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，避免定論的教學(xué)方式限制了學(xué)生質(zhì)疑和探究精神發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多自主思考、分析和感悟的機(jī)會(huì)，在保證安全的前提下，給予其廣闊的發(fā)揮空間。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要避免模式僵化、套路化，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，課前與其他教師交流，探究教學(xué)重要組成部分。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，要在課前提前告知學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)可能發(fā)生什么樣的后果，以及發(fā)生爆炸、燃燒、放熱現(xiàn)象時(shí)應(yīng)如何處理。

例如，在氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，操作步驟煩瑣，提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)，同時(shí)進(jìn)行分工合作，但仍然出現(xiàn)較多問題，比如有些學(xué)生試管打破，收集的氧氣竟然有顏色，鐵絲不能燃燒，木炭在氧氣中燃燒觀察不到白光等問題，這些問題也讓學(xué)生進(jìn)一步去思考為何自己的實(shí)驗(yàn)失敗，問題出現(xiàn)在哪？如何改正？通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)印象更為深刻。

（三） 提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作的比重

為了最大限度改善學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的低效行為，通過增加學(xué)生自主操作的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。將安全性較高，實(shí)驗(yàn)藥品不會(huì)造成較大危害的實(shí)驗(yàn)，交由學(xué)生自主操作，教師僅提供指導(dǎo)，不直接介入具體操作。通過這樣的設(shè)置，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、藥品取用、配制溶液、實(shí)驗(yàn)記錄等操作。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析推理和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時(shí)可增加家庭實(shí)驗(yàn)，比如凈水器的制作、雞蛋殼與醋酸的反應(yīng)、白糖晶體、自制汽水等，還可增加課外趣味實(shí)驗(yàn)，比如葉脈書簽、指示劑的制作等。通過不同的方式讓學(xué)生盡可能地動(dòng)起來。

四、 結(jié)論

綜合上述，通過有趣的課前實(shí)驗(yàn)展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)和強(qiáng)化其觀察能力、動(dòng)手能力，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，提升自身化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬雪飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思[J].學(xué)刊，2018（35）：68-69.

作者簡(jiǎn)介：

王藝?guó)P，福建省漳州市，漳州市第三中學(xué)。