試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐問(wèn)題

黃維維

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有針對(duì)性地提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師有效提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式實(shí)踐的對(duì)策，希望對(duì)于今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效提問(wèn) 自主合作 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的機(jī)械化灌輸式教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有改變自身為教學(xué)主體的問(wèn)題，小學(xué)生則是大多數(shù)存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)一步改革創(chuàng)新發(fā)展，廣大教師越來(lái)越重視自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生在參與方面表現(xiàn)得不夠均衡

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情以及積極性。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，能夠在解決問(wèn)題、理解問(wèn)題方面具有比較好的表現(xiàn)，從而便于獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在小組活動(dòng)中起到了積極發(fā)言、組織討論的角色。但是，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，往往懶于思考，充當(dāng)了小組活動(dòng)中的配角，往往是被幫助的對(duì)象。從這方面來(lái)看，則不利于整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2小組活動(dòng)只注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分成不同的學(xué)習(xí)小組形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師僅僅從表面上開(kāi)展小組教學(xué)形式，讓不同學(xué)生參與小組活動(dòng)，但教師往往難以科學(xué)把握好小組學(xué)習(xí)的深層次的內(nèi)涵。比如，小組討論的主題過(guò)于隨便化，不能切近教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的小組討論不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還造成了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

1.3學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)

通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式，主要是就是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但具體的課堂教學(xué)中，小組組長(zhǎng)和發(fā)言人都集中在一個(gè)人身上，難以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的相互配合，還存在部分學(xué)生的固執(zhí)己見(jiàn)的情況，難以有效開(kāi)展學(xué)生間的相互交流，造成小組教學(xué)活動(dòng)難以正常開(kāi)展。另外，學(xué)生在個(gè)性性格方面存在一定的差異性，部分性格內(nèi)向的學(xué)生存在著不愿意參與活動(dòng)的情況。

1.4不能科學(xué)把握小組學(xué)習(xí)時(shí)間

在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不能有效直接把握好小組學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)度的安排，則會(huì)使得教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響。比如，當(dāng)小組學(xué)習(xí)中存在著學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，及時(shí)處理存在的狀況，這樣才能有利于保障小組學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)引導(dǎo)小組學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐

2.1改善教室布局，營(yíng)造有利小組的討論環(huán)境

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組討論活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，應(yīng)重視教室布局的優(yōu)化，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教師布局形式，根據(jù)合作小組形式來(lái)進(jìn)行布置，幫助學(xué)生促進(jìn)小組交流活動(dòng)，便于結(jié)合主題來(lái)進(jìn)行討論，也有利于同學(xué)間的情感的促進(jìn)。

比如，針對(duì)《認(rèn)識(shí)立體圖形》的教學(xué)情況來(lái)看，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，在教學(xué)內(nèi)容的指引下，可以將小組課桌形式拼擺成正方形、長(zhǎng)方形等形狀，這樣不僅便于開(kāi)展小組間討論，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

2.2精心準(zhǔn)備問(wèn)題以提高學(xué)生討論的熱情

在小組合作教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置討論問(wèn)題則是最為關(guān)鍵的部分，合適的問(wèn)題能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各方面提升小組討論教學(xué)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小組教學(xué)效果，保證提問(wèn)質(zhì)量，這就要求任課教師應(yīng)深入了解教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，能夠梳理出典型問(wèn)題，其次，教師應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)多方面思考，結(jié)合學(xué)生的接受能力來(lái)精心準(zhǔn)備問(wèn)題。

2.3完善小組合作機(jī)制，做好討論成果

為了保障小組討論秩序問(wèn)題，則應(yīng)該設(shè)置合理的討論機(jī)制，多方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小組討論效果。一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展小組討論的活動(dòng)中，可能會(huì)遇到多方面的問(wèn)題，在給定時(shí)間內(nèi)往往難以尋找到問(wèn)題的合適答案。可以讓學(xué)生總結(jié)在小組討論中所遇到的相關(guān)問(wèn)題，再將其反饋給教師，讓教師幫助進(jìn)行較為完整且詳細(xì)的解答，這樣能有效提升小組討論效率，也幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)。

2.4合理安排小組討論時(shí)間

為了有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)該合理控制好小組討論時(shí)間，并對(duì)于小組討論活動(dòng)時(shí)間予以有效控制。教師可以將馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大概告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，這樣便于進(jìn)行課堂上的討論，也便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)的合理安排。

比如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)中，教師提前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)關(guān)于角的知識(shí)資料，以及生活中所遇到的“角”的圖形，然后利用課堂的二十分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行討論和演示，最后教師利用十分鐘左右時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有效提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式則是對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械化填鴨式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。為了進(jìn)一步發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極開(kāi)展教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)小組自主合作探究教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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