小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實踐研究

張玉英

摘要：正在接受初等教育的小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是十分重要的黃金階段，在該階段他們更容易在各方面得到提升。對小學(xué)生的綜合培養(yǎng)是十分重要的，尤其是思維以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)從小進(jìn)行，這也是核心素養(yǎng)教育所需要達(dá)到的最終目的。目前很多學(xué)校已經(jīng)將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，效果也是可圈可點。文章在分析核心素養(yǎng)的特性同時，簡述如何將其應(yīng)用到教學(xué)中。并就教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新自己的教學(xué)模式提出建議，希望使更多的學(xué)生可以學(xué)業(yè)有成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

前言：

在課堂中進(jìn)行核心素養(yǎng)的實踐，可以對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)其形成自己的學(xué)習(xí)模式，這樣可以在進(jìn)行知識獲取時事半功倍。素養(yǎng)教育也可以讓學(xué)生獲得各方面的提升，除了獲取足夠的知識，也能獲得素養(yǎng)上的進(jìn)步。作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)核心素養(yǎng)的特征，合理地將其融入到自己的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式并不斷完善。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特征

1.1具體化

應(yīng)當(dāng)使教學(xué)的目的更加具體，并將其作為中心并展開所有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以從單方向朝著多方面發(fā)展。教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體應(yīng)當(dāng)明確，并且其組成相對復(fù)雜，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)步，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以接觸到更多的知識。

1.2整體性

確保教學(xué)的整體的方向的正確性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，否則會誤導(dǎo)學(xué)生，并使其產(chǎn)生錯誤的觀念。在保證課堂多樣性的同時，也需要讓教學(xué)有實際的意義，并明確目的為了讓學(xué)生能從中獲得思想以及知識上的提高。從課前預(yù)習(xí)到課后作業(yè)，都需要足夠的豐富，并將難易相結(jié)合，最終知道學(xué)生突破難點。這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識，還可以培養(yǎng)其能力，做到多方面發(fā)展。

1.3操作性

對學(xué)生操作性的培養(yǎng)是十分重要的，需要盡早引導(dǎo)其形成自己獨有的數(shù)學(xué)邏輯思維，這樣能對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生助力。除此之外還能讓學(xué)生在遇到難題后能夠主動去思考并通過不斷實踐來總結(jié)正確的解決方法，這在學(xué)生中是最難能可貴的。

2.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑

2.1更新教學(xué)理念

舊有的教學(xué)理念也需要改變，教師不能夠像之前那樣僅僅進(jìn)行知識的傳授，并且回答學(xué)生存在的問題，這樣不能起到提高核心素養(yǎng)的作用，同時讓學(xué)生的自主思考能力逐漸下降。所以教師應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)母淖?，把更多精力用在對學(xué)生素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)上，學(xué)生在課堂上獲得的所有收獲都是在為其在未來的發(fā)展鋪平道路。在實際教學(xué)中，除了進(jìn)行知識的傳授，教師還需要引導(dǎo)他們形成自己專屬的學(xué)習(xí)方法，這樣有助于其能力的提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。促進(jìn)學(xué)生獨立思考的能力也是十分重要的，教師應(yīng)多提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生們自己對問題答案的探索，使學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。在思考過程中，學(xué)生獲取知識的效率也會不斷提升，促進(jìn)了其在學(xué)業(yè)上的不斷成長。

2.2創(chuàng)新教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)策略主要是單方面的進(jìn)行一對多教學(xué)，并且教學(xué)相對機械化，這種方法可以使教師發(fā)揮自己的教學(xué)特點，有助于教師對課堂節(jié)奏的掌握，可以保證進(jìn)行大量知識傳授時的效率。但是學(xué)生在過程中會喪失主動性，同時對于學(xué)生思維的拓展并不能起到良好的效果。這種單方面的教學(xué)并不存在課堂的互動性，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)時會存在一定障礙，如尤其對于小學(xué)生，更加難以接受。因此應(yīng)當(dāng)注重策略的創(chuàng)新，在之前的基礎(chǔ)上增加與學(xué)生的互動，使其獲得更多的發(fā)揮空間。教師應(yīng)當(dāng)注重個性的培養(yǎng)，使學(xué)生能擁有自己的觀點，并將其作為自己重要的財富。課堂變得活躍，學(xué)生就可以更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及自身思維的拓寬。

2.3培養(yǎng)合作精神

學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在彼此之間進(jìn)行相互幫助的自主學(xué)習(xí)模式，這主要是為了增加學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步。當(dāng)某個學(xué)生存在問題后可以向其它同學(xué)請教，能得到滿意答案的同時對于被請教的同學(xué)來說也是一種對知識的鞏固，當(dāng)存在共同的問題時，還可以一起進(jìn)行解決，這樣就可以達(dá)成一種互利互惠的良好學(xué)習(xí)模式，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神。同時這種模式也讓學(xué)生與教師之間有了更多的互動，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，并給每一組都分配具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且當(dāng)其存在不能解決的問題時也可以得到一對一地解答，這就使問題不會被積累，同時也可以讓學(xué)生變得更加主動。當(dāng)學(xué)生有了合作精神后，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能夠獲得較多的收益。學(xué)會與他人合作也是自身能力提升的一個表現(xiàn)，會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。

2.4激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的心理并不成熟，做很多事都需要由興趣來提供動力，否則就很難專心投入到一項事物當(dāng)中，因此激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣是很有必要的。但是很多教師都能夠認(rèn)識到這一點，但是卻無從下手，或者采用的措施沒有獲得良好的效果。小學(xué)生的心智并不成熟，因此應(yīng)當(dāng)在課堂上采取勞逸結(jié)合的方式，將教學(xué)與娛樂有機結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中可以講述一些數(shù)學(xué)故事，不但具有本身具有趣味性，還可以讓學(xué)生通過思考而有所收獲。課堂上學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W(xué)習(xí)中，教學(xué)才真正有了意義。這種方法在其它教學(xué)中也可以靈活使用，其優(yōu)勢就在于其呈現(xiàn)出的事物具有多樣性，促使學(xué)生自己進(jìn)行思考，從而激發(fā)其興趣。

結(jié)語：

如果想要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，并讓學(xué)生可以接受，就需要從學(xué)生的角度切實出發(fā)，并將學(xué)生的感受作為自己改進(jìn)的參考。應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且確定教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起對主體起到主要引導(dǎo)作用。除此之外也應(yīng)當(dāng)注重自身素養(yǎng)的提高，這樣才能保證自己始終可以作為學(xué)生的榜樣，并讓學(xué)生在自己的教導(dǎo)下有更多的進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)明確正確的教學(xué)內(nèi)容、策略及觀念，保證自己的教學(xué)是經(jīng)得住推敲的，同時將核心素養(yǎng)融入到其中，并通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐中的探究，總結(jié)出適合自身以及學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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