賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

鐘瑩

摘要：小學(xué)是教育初級階段，面對新課程改革的新要求，將賞識教育應(yīng)用到小學(xué)班級管理中，有助于學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，全身心投入到學(xué)習(xí)中。相較于傳統(tǒng)的班級管理模式，鼓勵和肯定學(xué)生價值，提升學(xué)習(xí)自信心，對于學(xué)習(xí)水平提升和素質(zhì)能力發(fā)展具有重要促進作用。本文就小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用進行探究，提出合理的措施在實踐中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；賞識教育

小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育，有助于進一步強化班級管理重要性，靈活運用下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活空間，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是，由于客觀因素影響小學(xué)班級管理中還存在很大的不足，對于賞識教育認知不足，仍然是以教師為主導(dǎo)，過分嚴厲訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大下降，同預(yù)期教學(xué)成果相差甚遠。通過小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用研究，可以改進現(xiàn)有不足，為后續(xù)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班級管理中賞識教育的缺陷

（一）學(xué)生對賞識教育認可度不高

小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育，教師作為操作者和引導(dǎo)者起到的作用十分重要。教師不僅需要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生與周圍人溝通交往，促使學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的樂趣。只有營造良好的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的認可與信任。但是，實際教學(xué)中由于教師過分占據(jù)主體地位，強制性要求學(xué)生聽從自己的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺乏自主性，只能被動式配合。這種方式師生地位不平等，可能起到反作用，導(dǎo)致學(xué)生心靈創(chuàng)傷[1]。

（二）賞識教育方法不合理

在賞識教育中，多數(shù)教師已經(jīng)認識到鼓勵對于學(xué)生成長所起到的作用，在日常教學(xué)中教師也經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生“真棒！”但是，卻很少會說其他的表揚性語言，長此以往，學(xué)生會對學(xué)生的鼓勵感覺到厭倦，學(xué)習(xí)積極性大大下降。為了讓學(xué)生對事情充滿希望，賞識教育模式需要不斷更新和完善，全面看待學(xué)生的優(yōu)勢和不足，針對性進行鼓勵，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成拼搏進取的精神，而這一目標(biāo)，卻很少有教師可以實現(xiàn)。

（三）賞識教育操作不當(dāng)

部分教師對于賞識教育缺乏足夠的認知，在具體教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，即便在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化的今天，這種觀念仍然未能得到徹底轉(zhuǎn)變。高考壓力下，如何提升考試成績?nèi)匀皇侵饕獙W(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)了絕大多數(shù)的時間，對于學(xué)生的評價存在不公正的現(xiàn)象。長此以往，賞識教育不僅原有作用未能充分發(fā)揮，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利展開[2]。

二、小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用途徑

（一）推行多元化教育方法

小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育，應(yīng)該正確看待賞識教育重要性，轉(zhuǎn)變教育理念和教育方法，保證形式多元化讓學(xué)生更容易接受。首先，給予學(xué)生容易接受的上實行語言，從自身語言出發(fā)為學(xué)生給予鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。諸如，班級如果有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，自控能力薄弱，教師不應(yīng)該盲目批評，而是需要適度引導(dǎo)，通過賞識教育來逐步提升學(xué)生的自信心。課堂上簡單的提問，學(xué)生回答正確后給予肯定和鼓勵，如“這個回答的不錯！”通過帶有鼓勵行的話語，令學(xué)生逐漸認識自我和改進自我，積極投入到學(xué)習(xí)中。如果是在閱讀中，學(xué)生可能由于緊張無法連貫朗讀，影響到整體的朗讀效果[3]。對此，教師不應(yīng)該盲目的指責(zé)和批評，而是需要給予學(xué)生帶有賞識的目光，促使學(xué)生可以獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

迎合新課程改革要求，在實際教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拉近師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境下，潛移默化中熏陶和感染學(xué)生，保護學(xué)生自尊心，促使學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)中的樂趣，在密切的互動和交流中學(xué)有所得，真正感受到教師的關(guān)懷和愛護。如，講解一篇文章時，教師可以同學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)，組織角色扮演，用鼓勵性的言語和實際行動去緩解學(xué)生的緊張情緒，協(xié)調(diào)配合下高效展開教學(xué)活動。

（三）加強課堂綜合評價

對于課堂的綜合評價，則需要尊重學(xué)生個體差異，通過賞識手段對學(xué)生提供正確引導(dǎo)和幫助，及時改善學(xué)生的心理問題。在教師的鼓勵下，學(xué)生可以正確認識自我、改進自我，實現(xiàn)優(yōu)點放大化。但是，在這個過程中，學(xué)生的優(yōu)點不要過度放大，避免學(xué)生盲目自信，提升學(xué)習(xí)水平的同時，素質(zhì)能力全面發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)班級管理中應(yīng)用賞識教育，是迎合教育改革的一項重要舉措，結(jié)合實際管理需要靈活運用賞識教育，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，正確看待自身不足和優(yōu)勢，享受學(xué)習(xí)的樂趣，在提升學(xué)習(xí)水平的同時，素質(zhì)能力全面發(fā)展。這樣，才是小學(xué)班級管理的目的所在。

參考文獻：

[1]孫印霞.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018，25（19）：35.

[2]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].中國校外教育，2015，26（34）：56.

[3]洪艷.賞識揚起理想之帆——淺談賞識教育在五年一貫制高職班級管理中的應(yīng)用[J].科技信息，2016，23（11）：136.