生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

李永玉

摘要：小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于新事物的興趣度較高，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也較高，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，也要結(jié)合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)行生活化教學(xué)。語(yǔ)文課程教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，就是將課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考，幫助學(xué)生活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用方法及要求進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；思維能力；學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中需要接觸和學(xué)習(xí)多門(mén)課程知識(shí)，其中語(yǔ)文課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累以及基本認(rèn)知能力培養(yǎng)等具有重要的影響作用[1]。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，并不是要學(xué)生一味的進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的死記硬背，而是要求學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)本、聯(lián)系生活實(shí)際的思考相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，老師可以采用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行觀察，結(jié)合課本內(nèi)容，形成深入性的課程學(xué)習(xí)。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用要求

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了可以幫助學(xué)生積累文字信息和文學(xué)常識(shí)，還可以幫助學(xué)生在文章的閱讀理解中，更好的認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展以及未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等均具有重要的奠基作用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，要求老師在課前向?qū)W生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生就課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，可以是自己的見(jiàn)聞感受，也可以是查閱資料所得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活[2]。在生活化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的觀察，可以使語(yǔ)文教學(xué)更加具有生活底蘊(yùn)，讓小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了給日常生活實(shí)踐提供便利，讓學(xué)生善于從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理。生活化教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感悟生活，還要讓學(xué)生以文字描述或情境表演的方式展現(xiàn)生活場(chǎng)景，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也使語(yǔ)文教學(xué)更加具有趣味性。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，主要是由老師帶領(lǐng)學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容，這種一味理論化和文字化的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維受限，并不能真正的掌握其中的原理知識(shí)，因此，語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、感悟生活和體驗(yàn)生活，則能夠取得更好的教學(xué)成果。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中關(guān)于《火燒云》這篇文章主要是描述自然現(xiàn)象，就這篇文章的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生課下觀察天空中的云的變化，對(duì)晴天、雨天、早晨、中午和傍晚云的變化，包括形狀和顏色變化等進(jìn)行觀察，讓學(xué)生懂得欣賞、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)獲取更多自然知識(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)生活啟示

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也擁有自主思考的能力和意識(shí)，因此，語(yǔ)文老師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的同時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對(duì)人生道理展開(kāi)思索和探究[3]。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材中關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》這篇文章，主要就是以主人公釣魚(yú)的經(jīng)歷，獲得一些人生道理，而老師也可以在課堂上向?qū)W生提問(wèn)自己是否有過(guò)釣魚(yú)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，讓學(xué)生就這些生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱男穆窔v程，啟發(fā)學(xué)生自己從中能夠獲得哪些新的觀點(diǎn)、認(rèn)知或道理，使學(xué)生善于從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明白道理。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理塑造以及健康成長(zhǎng)等具有重要的促進(jìn)作用，在此過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的走出課本、走向自然，更好的感悟生活，讓學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)[4]。例如在人教版的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材中的《山雨》和《索溪峪的“野”》這兩篇文章都是屬于游記類(lèi)的文章，在講解文章內(nèi)容時(shí)，老師可以使用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的圖片和視頻等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约河羞^(guò)哪些自然游記經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、學(xué)會(huì)在課本之外的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文課程教學(xué)中，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的課程知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生對(duì)書(shū)本理論有充分的認(rèn)識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。在高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)用生活化教學(xué)法，就是應(yīng)用更加貼近生活的方式，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思考問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。在生活化教學(xué)中，學(xué)生可以在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更好的了解生活和享受生活，同時(shí)，也可以在日常生活的觀察、實(shí)踐中更好的理解書(shū)本內(nèi)容，形成雙向互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孔陽(yáng)華，黃會(huì)媛.插上想象的翅膀，點(diǎn)燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：56-57.