探討做好物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

廖會

摘要：當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)物理知識時實驗意識不明顯，動手能力不強，這對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利，基于此，本文探究物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提出四個意見：設(shè)計新奇而且趣味性強的實驗活動；鼓勵初中生獨立探索；支持學(xué)生開展獨特的物理實驗；積極在學(xué)生腦海中留下深刻的實驗印象。希望能為關(guān)注此話題的教育工作者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；動手能力；素質(zhì)教育

引言：

在物理教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法，要求教師結(jié)合教材設(shè)計生動有趣的物理實驗，進而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好吸引學(xué)生注意力，促使初中生主動探索物理知識，提升自己的動手能力和實驗意識。在此過程中，運用實驗幫助初中生理解抽象的概念，在同學(xué)們的腦海中留下對物理知識的直觀感受，更加客觀認(rèn)識物理學(xué)科。意識到學(xué)好物理的重要性，在生活中善于運用物理知識解決困難。

一、設(shè)計新奇且趣味性強的實驗活動，激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理，此時要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立初中生學(xué)好物理的決心。考慮到同學(xué)們對物理不夠了解，要在教學(xué)活動中設(shè)計一些新奇而且趣味性較強的實驗活動，以此建立個體對物理學(xué)科的興趣，確保同學(xué)們能夠集中精力學(xué)習(xí)物理知識。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化溫度相關(guān)知識時，先對同學(xué)們提出一個問題：體溫計的原理是什么？對于剛剛接觸物理的初中生來說，回答這一問題還很難。此時就可以運用實驗教學(xué)法，通過真實的體驗活動，幫助學(xué)生深刻掌握物理原理。讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的乒乓球通過物理方式使其呈現(xiàn)干癟的狀態(tài)，之后再把這些干癟的乒乓球放在熱水中。同學(xué)們仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)乒乓球干癟的地方慢慢歸位，最終乒乓球恢復(fù)到初始的狀態(tài)。同學(xué)們對此十分好奇，迫切想要知道其中的奧妙。此時我讓同學(xué)們打開物理課本，開始正式學(xué)習(xí)熱脹冷縮的原理。此時同學(xué)們聚精會神，興致勃勃，在課堂上集中注意力，認(rèn)真聽講。物理實驗教學(xué)法的應(yīng)用體現(xiàn)寓教于樂理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，趣味性更強，同時也增強初中生的動手能力和觀察能力[1]。

二、強化初中生獨立探索能力，優(yōu)化其歸納知識的技能

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上是講述者，也是引導(dǎo)者。此時學(xué)生的思路是完全按照老師的思路走。長此以往，不利于學(xué)生形成獨立思考能力。初中生分析問題和獲取知識的能力也得不到有效培養(yǎng)，與此同時學(xué)生的操作能力也會逐漸弱化，不利于個體創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法，增加實驗操作，強化初中生自我探索能力，優(yōu)化其歸納知識的技能。這對初中生來說，學(xué)習(xí)物理知識會變得更加有趣，依靠自己的能力掌握物理知識，優(yōu)化知識點記憶效果。應(yīng)用實驗教學(xué)法，調(diào)動個體學(xué)習(xí)積極性，有利于樹立個體的主體意識。比如在學(xué)習(xí)阿基米德原理知識時，要求學(xué)生掌握浮力、質(zhì)量、密度之間的相互聯(lián)系。在應(yīng)用實驗法時，物理教師要為學(xué)生預(yù)留一定的時間，為學(xué)生提供自己解答知識點的機會，在此過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過自有組合，進而找到更多與浮力學(xué)有關(guān)知識的假設(shè)。老師帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗假設(shè)內(nèi)容，此時也要注意只做引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦。在此條件下，不僅初中生的動手能力會有所增強，獨立分析能力也會明顯提升。

三、支持學(xué)生開展獨特的物理實驗，有效培養(yǎng)個體的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的發(fā)展階段中，初中物理教學(xué)仍然依賴于物理教材所展示的內(nèi)容。但是初中物理教材涵蓋的知識還不夠全面，一部分的實驗內(nèi)容在初中物理教材中沒有提及。為此物理老師可以將這些教材沒有體現(xiàn)的內(nèi)容添加到物理教學(xué)活動中，發(fā)揮這些物理實驗的優(yōu)勢，拓寬初中生的知識面，優(yōu)化個體對物理知識的認(rèn)識。創(chuàng)建更多的物理實踐活動，提高初中生對物理的興趣，優(yōu)化邏輯推理能力。在實驗操作活動中，學(xué)生會接觸到很多實驗器材和材料，這些實驗器材不僅可以用來驗證書中的物理原理，還能支持學(xué)生開展一些獨特的物理學(xué)實驗，從而解答初中生思想中的物理疑問。此時物理教學(xué)的質(zhì)量會明顯提高。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話相關(guān)知識后，想要做一個簡易的電話。對此老師應(yīng)該予以肯定和支持，該學(xué)生說出了自己的設(shè)計理念，并設(shè)計了一個物理實驗，此時老師在旁邊為學(xué)生提出有價值的意見。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想證明自己的說法是正確的，就可以通過實驗來證明。學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗設(shè)計，獨立制作簡易電話，并最終獲得成功。在開展實驗教學(xué)法時，學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。物理教學(xué)不僅以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，還要重視發(fā)展初中生的邏輯思維能力，老師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

四、在學(xué)生腦海中留下深刻的實驗印象，促進學(xué)習(xí)效果提升

物理學(xué)科的特點是實驗與知識并重，因此，老師在開展物理知識教學(xué)活動時，也要引用相關(guān)實驗，幫助學(xué)生掌握物理知識，促進個體準(zhǔn)確理解物理相關(guān)理論。以融化和凝固相關(guān)知識的教學(xué)為例，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對融化和凝固有一個清晰并且較為直觀的印象，幫助同學(xué)們更好理解這兩個現(xiàn)象。在課前準(zhǔn)確一些蠟燭，在課上加熱蠟燭，學(xué)生觀察到蠟燭在加熱之后慢慢從固態(tài)變成液態(tài)。然后再把融化的蠟燭放到一個低溫的環(huán)境中，此時蠟燭會慢慢從液態(tài)變回到固態(tài)[2]。通過實踐活動，使得同學(xué)們在腦海中留下融化和凝固的直觀印象，進而更好理解融化和凝固的概念。此時同學(xué)們會意識到生活中處處充滿物理知識，應(yīng)用物理知識能夠良好解決生活中的困難。通過實驗教學(xué)法樹立學(xué)生良好的實驗意識。不斷深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中生良好的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的物理綜合能力。

總結(jié)：

綜上所述，本文研究物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，認(rèn)為在課堂上設(shè)計新奇而且趣味性強的實驗活動，能激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣，老師要支持學(xué)生開展獨特的物理實驗，進而有效培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)物理理論知識時要在學(xué)生腦海中留下深刻的實驗印象，促進學(xué)習(xí)效果提升。物理實驗教學(xué)法會從整體上提高初中生的物理綜合能力。

參考文獻：

[1]劉杰.探討分層教學(xué)法在初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2018（03）：170.

[2]鄒鵬.物理實驗數(shù)字化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的對比研究[J].名師在線，2017（22）：4-5.