初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實踐策略

霍文博

摘要：初中階段，學(xué)生將會真正邁入數(shù)學(xué)之門，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在此過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式、方法非常重要。為了提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該引入包括合作學(xué)習(xí)模式在內(nèi)的教育教學(xué)新方法來輔助教學(xué)。本文在分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索了其實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)模式作為新課改后一種全新的教學(xué)模式，在落實知識教育的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力以及團結(jié)合作精神等，受到了廣大數(shù)學(xué)教師的歡迎。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容和優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)模式注重的是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)相長的過程。在合作學(xué)習(xí)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅局限于教師講解原理、學(xué)生完成習(xí)題，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并共同解決問題。在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生之間會組成若干個合作的團體，學(xué)生通過參與短期的團隊協(xié)作或是長期參加小組學(xué)習(xí)的方式，以團隊為單位進行學(xué)習(xí)。針對較為困難的數(shù)學(xué)問題和教學(xué)中的重點、難點，學(xué)生可以以小組討論的方式進行合作學(xué)習(xí)，由小組之中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生將教師講解的重點和難點對其他組員進行復(fù)述和重申。對于小組成員共同面對的疑難問題以及學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)之中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)小組也可以及時聯(lián)系教師進行疑難解答。在完成所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)和復(fù)習(xí)之后，學(xué)生還可以在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計相關(guān)課題進行更為深入的研究，將課題進行一定的拆分和分配，保證小組成員的協(xié)同合作。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)模式進行的實踐

1.劃分小組課上展開探討。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，將學(xué)生進行分組展開學(xué)習(xí)的探討可能是大多數(shù)老師也都經(jīng)常運用的教學(xué)方法，但是，由于課堂上的合作學(xué)習(xí)，教師可能極少針對學(xué)生的情況進行劃分，導(dǎo)致學(xué)生水平不一致，失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，在進行合作學(xué)習(xí)模式時，要根據(jù)學(xué)生進行優(yōu)化組合的合理搭配，使各個小組在學(xué)習(xí)水平上能夠保持一致，同時需要教師對民主合作的學(xué)習(xí)氛圍進行充分的帶動，讓學(xué)生意識到合作以及團隊的重要性。如，“勾股定理”的小結(jié)練習(xí)課，正式上課前的分組過程中，教師有意識的將學(xué)習(xí)狀態(tài)好的與不好的分為一組，接著，留下較為簡單的試題引起學(xué)生對這一章節(jié)知識點的回憶：有一塊形狀直角三角形的巧克力，巧克力兩邊AC=8cm，BC=10cm，現(xiàn)在將巧克力的一邊AC沿線AD切開，并將切開的進行重疊，使它落在邊AB上，并且與AE重合，那么問CD等于多少？各小組之間討論對于AB和AE重合的狀態(tài)，成員之間進行動手實踐，一人負(fù)責(zé)對其進行記錄，組長進行指導(dǎo)，并將所得結(jié)果進行比較再次分析，這樣狀態(tài)好的自然會將其他人帶動起來。之后，再由教師對開放式的題目進行出題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究。這樣的小組分配以動帶靜，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識又培養(yǎng)了情感上的交流。

2.運用所學(xué)在實踐中進行團隊合作。

數(shù)學(xué)教學(xué)只在理論基礎(chǔ)上進行是遠遠不夠的，要注重理論與實踐的結(jié)合，尤其要加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，將課堂所學(xué)、課堂活動拓展到現(xiàn)實生活中，以生活實例對書本知識點加以描述和充實，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動性，抽象的概念具體化，讓學(xué)生眼腦手并用，在操作中進行理解。如，“極差和方差”的學(xué)習(xí)，教師可以先舉例運用簡單的生活知識融入到極差方差的概念講述中，然后對極差和方差概念講述完畢后，結(jié)合生活現(xiàn)實，要求學(xué)生“進行自由組合的團隊合作形式，對同學(xué)或者家人采訪其一段時間的生活，并列出表格，求出方差和極差”。有的小組對兩三個同學(xué)的成績進行分析，由一人記錄數(shù)據(jù)結(jié)果：趙韜偉的近五次數(shù)學(xué)成績分別75，86，84，79，88。張誠的近五次的數(shù)學(xué)成績分別是67，78，64，82，73。根據(jù)數(shù)據(jù)，小組成員結(jié)合知識點分析會發(fā)現(xiàn)兩個記錄很明顯看出張誠成績波動幅度大于趙韜偉的，所以成員們的分別計算，結(jié)果相同則準(zhǔn)確率高，所以得到他們的極差和方差爭議就相對小。當(dāng)然也有的同學(xué)是對工廠或者車速進行的實踐，同樣采取一人記錄的方式，這樣數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，其他成員的思考范圍也會更廣：孫博和劉彤兩名車工都對汽車零件進行加工，要求尺寸是直徑10mm的零件.從他們所生產(chǎn)數(shù)量100個的零件中，各取5件，測得直徑分別是孫博的為10.05mm，10.02mm，9.97mm，9.95mm，10.0mm，劉彤的分別是9.99mm，10.02mm，10.02mm，9.98mm，10.01mm，一名成員對工人的回答挑選重點提供給記錄的同學(xué)，彼此之間的相互配合，大提高了效率，通過各自分別計算兩組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差后得到。

3.教師進行教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)和評價。

合理的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果，還能夠給教師的教學(xué)方向提供參考。這就需要教師將合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果綜合起來進行評價，調(diào)整評價的結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的自主評價和組內(nèi)、組間互評，實現(xiàn)組內(nèi)成員的相互促進和提高，同時也在促進學(xué)生知識水平提高的同時，加強對學(xué)生的自我約束能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”部分的內(nèi)容時，教師在學(xué)生基本掌握了因式分解方法之后，以小組為單位進行因式分解比賽，教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的測試題，對課堂知識進行檢測，總結(jié)出分?jǐn)?shù)，并鼓勵學(xué)生對自己的測試結(jié)果進行評價，總結(jié)自己的不足之處，之后再由小組間的成員和其他小組進行評價，提出優(yōu)點和缺點，幫助學(xué)生查漏補缺，加強自我管理。此外，教師需要根據(jù)小組平時的表現(xiàn)和測試的結(jié)果來對不同的小組進行批評和表揚，促進小組之間的健康競爭。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式的引入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邁進了歷史性的一步，讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題在很大程度上得到解決，有效地提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且有效地讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到鍛煉。

參考文獻：

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