提高小學(xué)生英語聽力水平的策略研究

茍俏依

摘要：英語是一門語言教育學(xué)科。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要途徑之一。提升小學(xué)生的英語綜合能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽力練習(xí)習(xí)慣和能力，隨著提高他們的聽力水平，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信心的培養(yǎng)。學(xué)生聽力能力的提高要通過一定的科學(xué)訓(xùn)練方法有序地進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽力水平；聽力訓(xùn)練

一、當(dāng)前在小學(xué)英語聽力教學(xué)中所存在的主要問題

首先，部分學(xué)校對英語聽力訓(xùn)練的課程安排有不合理的地方，甚至有些英語師資薄弱學(xué)校沒有開設(shè)聽力訓(xùn)練課程。有些學(xué)校雖然開設(shè)了聽力課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中，英語師資的欠缺理導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力停留在較低的水平。

其次，教師在教學(xué)方面不夠重視聽力訓(xùn)練。在聽力教學(xué)中，準(zhǔn)備不充分，給予學(xué)生的時(shí)間不夠，在具體聽力訓(xùn)練方面，方法方式也有缺點(diǎn)，忽視對學(xué)生聽力教學(xué)的訓(xùn)練。另外，由于缺乏英語聽力語言環(huán)境的熏陶，小學(xué)生的英語聽力缺乏語境，導(dǎo)致學(xué)生水平普遍較差。

再次表現(xiàn)在教學(xué)模式，老師的教學(xué)模式不夠新穎，大部分比較傳統(tǒng)。因此，在教學(xué)中造成中低效情況的發(fā)生。所以，要改變這種現(xiàn)象，教師一定要更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以接受更好的聽力學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行相關(guān)的聽力訓(xùn)練活動(dòng)。

二、提高小學(xué)英語聽力訓(xùn)練水平的策略建議

（一）明確聽力訓(xùn)練的教學(xué)目的

人與人之間的交流需要聽與說相結(jié)合共同完成，交流的過程就是對信息處理過程，傾聽者需要對聽到的信息加以辨別、判斷，才能形成自己的理解。交流過程是一復(fù)雜的，學(xué)生必須要具備基本聽說能力和的語言理解能力。在英語聽力練習(xí)中，教師要有目的地提高學(xué)生的信息加工處理能力。教師要有針對性地、用多樣化的教學(xué)方式訓(xùn)練幫助學(xué)生提高英語聽力能力。

（二）將教學(xué)中因材施教的觀念發(fā)揮出來，開展分層教學(xué)

一些學(xué)生的基礎(chǔ)好，經(jīng)過相應(yīng)的培養(yǎng)，其聽力水平較好。一些學(xué)生接受的訓(xùn)練較少，聽力水平相對較差。在聽力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的分層教學(xué)，切實(shí)做到因材施教，用不同的教學(xué)理念和方法去給不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。例如，從小就參加了各種英語的培訓(xùn)班的學(xué)生或者家長，在平時(shí)日常生活中注重對學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練和練習(xí)，這些小學(xué)生英語水平達(dá)到一定程度，所以，這就需要教師在教學(xué)中，通過不同的方法區(qū)別對待，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展。學(xué)生英語水平的確是不同的。所以，對于一些水平高的學(xué)生，教師就要多給他們一些具有更高難度的聽力訓(xùn)練，而水平較差的，甚至在平均水平以下的，教師就先讓他們追趕上來。

（三）更新教學(xué)理念，提高效果

首先，教師要從思想上重視對學(xué)生進(jìn)行聽力方面的訓(xùn)練。以往的小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師采取單一的播放錄音形式，學(xué)生被動(dòng)地接受英語知識。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生處于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革英語聽力教學(xué)的方式，注重聽力教學(xué)的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。另一方面也要在具體的方式方法方面采取些新的策略。其次，這與當(dāng)前的考試導(dǎo)向也有重要的關(guān)系?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育大背景使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)也不得不發(fā)生一些變化，也不得不從側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力上，從而提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的積極性。

（四）采取豐富多樣的聽力訓(xùn)練方式引發(fā)學(xué)生興趣主動(dòng)參與

一個(gè)方式一個(gè)模式對小學(xué)生進(jìn)行聽力進(jìn)行訓(xùn)練是不科學(xué)的，我們需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式和形式。例如，跟學(xué)生玩“聽指令找物品”就是常見的互動(dòng)性游戲，學(xué)生會(huì)更愿意參與，這樣的活動(dòng)形式就特別適合學(xué)生學(xué)習(xí)名詞的聽力訓(xùn)練。另外，教師給出一些動(dòng)作指令，讓學(xué)生做聽指令做動(dòng)作，看誰做得又快又準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生參與游戲當(dāng)中是就能提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的積極性。

為了強(qiáng)化英語聽力訓(xùn)練，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“聽力情景再現(xiàn)”，模擬一種情景式的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生入情入境達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)的目的。聽說之間的關(guān)系是相輔相成的。學(xué)生只有能聽懂，才能說清楚，才能表達(dá)清自己的思想感情，從而發(fā)揮語言的交際作用。強(qiáng)化學(xué)生聽得多了，聽力自然會(huì)提高。再有，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑也變得更加寬廣，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)成立學(xué)習(xí)英語小組，讓學(xué)生在家的時(shí)候也能與教師和同學(xué)對話交流。

總之，聽力能力的訓(xùn)練在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。英語聽力教學(xué)要盡早開展，讓耳朵先動(dòng)，從一開始接觸英語就對學(xué)生進(jìn)行“灌耳音”式的聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持聽讀的習(xí)慣。教師要做好帶頭人，注重運(yùn)用科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方，選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，充分利用可利用的資源，積極組織學(xué)生進(jìn)行英語聽讀練習(xí)，鼓勵(lì)人人參與，從而激發(fā)學(xué)生的聽力水平穩(wěn)步提高。

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