核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

高俊

摘要：核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)新的關(guān)鍵詞，也是小學(xué)生能全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在近年的新課標(biāo)中指出小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)指小學(xué)生有較穩(wěn)定、最基本的聽說(shuō)讀寫能力并且能在語(yǔ)文科目中表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)情趣等人格修養(yǎng)。它的核心素養(yǎng)是語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在平時(shí)教學(xué)中，小學(xué)教師要著眼于改革和優(yōu)化小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，而通過開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)謹(jǐn)慎、積極地嘗試與探索在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最初一步，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)之課。與其他學(xué)科相比，在有共性的同時(shí)語(yǔ)文更有獨(dú)特性。語(yǔ)文課程是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。而核心素養(yǎng)要求更廣一些，除了需要基礎(chǔ)知識(shí)和能力外，還要有人的本性和常理。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)不難，但是小學(xué)教師要做的不止止是教學(xué)，還有育人，所以絕對(duì)有必要在課堂的實(shí)踐教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)。下面是我對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用的認(rèn)知和建議。

一、吸引學(xué)生眼球，抓住興趣教學(xué)

興趣是渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的本心，學(xué)生先有了語(yǔ)文的興趣，才可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從目前的語(yǔ)文現(xiàn)況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文都十分缺少興趣，然而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最好方式是有興趣，有了興趣學(xué)生會(huì)慢慢的將閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。在這種教育的氛圍之中，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大化。

例如，在講解《狐假虎威》時(shí)，小學(xué)教師可以在開始教課之前，為同學(xué)們有情感的朗讀課文，用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，吸引小朋友們，讓她們產(chǎn)生興趣。之后也可以呼吁下學(xué)生們，“同學(xué)們你們來(lái)分角色表演下可以嗎”，讓學(xué)生們自己分角色扮演，有感情地對(duì)話，可以讓她們感覺好玩，產(chǎn)生興趣后，學(xué)生們會(huì)很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、聯(lián)系身邊生活，把理解簡(jiǎn)單化

小學(xué)是學(xué)生們學(xué)業(yè)生涯的始端，也是打基礎(chǔ)知識(shí)的最關(guān)鍵的時(shí)期，然而，小學(xué)生們也是剛剛步入正式學(xué)課，他們可能只容易理解一些簡(jiǎn)單性的知識(shí)，對(duì)于稍微有點(diǎn)復(fù)雜的東西，他們理解起來(lái)會(huì)有一些難度，所以小學(xué)教師在講解時(shí)可以聯(lián)合我們的生活，從親身生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，更容易讓學(xué)生理解。

例如，小學(xué)教師講解《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，可以讓同學(xué)們提前調(diào)查或者詢問長(zhǎng)輩們我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及一些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在課上讓同學(xué)們進(jìn)行發(fā)言，共同討論，分享知識(shí)。然后，可以有意識(shí)得在有同學(xué)提到潑水節(jié)時(shí)，教師再起基礎(chǔ)上開始展開此節(jié)課時(shí)。再例如，在講解《要是你在野外迷了路》時(shí)，可以先讓學(xué)生們發(fā)表一下自己的想法，讓她們想想如果自己在野外迷路了會(huì)用什么辦法。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以更容易理解課本的知識(shí)。

三、給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖呛⒆觽兊膯⒚烧?，是學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣。但是，教師也不是一定要死板的把自己的所有知識(shí)都一味地傳遞給學(xué)生，老師們要做的是教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)懂了能活用了，才是真的教會(huì)了。有時(shí)候我們可以讓學(xué)生們自己來(lái)試著創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)《無(wú)言的父愛》這一課時(shí)，課文寫了父親無(wú)力購(gòu)買價(jià)格昂貴的玩具來(lái)滿足孩子的要求，就花了四個(gè)月時(shí)間，日夜辛苦勞動(dòng)，給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時(shí)刻不忘，優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。所以，教師便可以先讓同學(xué)們自己寫寫自己的父親，描述一下自己和父親之前平凡的故事。接著引人課文，結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)，“父愛如山”，而父愛卻不善于感受到，所以同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)，孝順父母。

四、利用核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，真正的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生在日后的生活中學(xué)會(huì)說(shuō)話，達(dá)到一定的語(yǔ)文運(yùn)用能力。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在以教材內(nèi)容為前提下，了解全班學(xué)生的性格愛好，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行最大程度地激發(fā)。當(dāng)完成基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)之后，教師要利用實(shí)際生活中的案例進(jìn)行作業(yè)的布置，從而在一定程度提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，語(yǔ)文教師要得以重視，并加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，潛移默化中熏陶小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)一種良性的循環(huán)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)而來(lái)的，課堂實(shí)踐之法是大部分老師采用的方式，小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的課堂實(shí)踐讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得富有智慧和靈性，而且更加有效地增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂實(shí)踐中豐富理解并巧用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中初步形成自己的認(rèn)知和看法，這樣便有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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