高校聲樂教學(xué)中因材施教方法的應(yīng)用

張學(xué)蕾

摘要：高校聲樂課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容專業(yè)、豐富、多變，我們需要將因材施教的教學(xué)理念貫穿到聲樂教學(xué)的全過程中去，教學(xué)中我們既要考慮學(xué)生的共通性與整體性，又要考慮學(xué)生的差異性與個(gè)體，在充分尊重教學(xué)原則與學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)施靈活的、有針對(duì)性的、因材施教的教學(xué)。本文主要就高校聲樂教學(xué)中，因材施教原則理念的重要性進(jìn)行了闡述，對(duì)在此理念影響下聲樂教學(xué)內(nèi)容的選擇、聲樂教學(xué)方法的多樣化以及聲樂教學(xué)設(shè)備環(huán)境的改善等問題進(jìn)行探討，希望能夠推動(dòng)因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的進(jìn)一步深化，提升實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 因材施教 共性 差異性

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0199-02

在高校教育不斷改革的今天，藝術(shù)教育得到了社會(huì)普遍高度的關(guān)注與認(rèn)可，并且在很大程度上，給學(xué)生們拓展了新的、更為廣闊的發(fā)展空間。高校聲樂教學(xué)是一門綜合的、專業(yè)的學(xué)科課程，其教學(xué)內(nèi)容豐富多變，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師主要突出聲樂的自身特性，遵從聲樂自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)聲樂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，又要考慮到學(xué)生的個(gè)性，尊重他們的個(gè)體差異，有效地實(shí)施因材施教。

一、在高校聲樂教學(xué)中因材施教的意義

因材施教的主要目的就是針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同嗓音條件和不同音樂基礎(chǔ)水平，而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。并通過這樣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的劣勢(shì)予以補(bǔ)足、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突出，達(dá)到比較均衡的發(fā)展。

聲樂演唱的學(xué)習(xí)是一種比較抽象的學(xué)習(xí)，不像器樂演奏能夠看得見、摸得著，教師在聲樂教學(xué)過程中，要把抽象的東西具象化，用具體可操作的語(yǔ)言描繪出來，讓學(xué)生易于理解、易于操作和接受。即便如此，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的感悟力、理解能力和基礎(chǔ)水平不同，所以接收完消化的效果也不同。

因此，高校聲樂教師在聲樂教學(xué)中，應(yīng)采用集體教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合、因材施教的原則來進(jìn)行。教師在實(shí)施因材施教的過程中，與每一位學(xué)生都進(jìn)行了最直接的接觸和充分了解，可以針對(duì)每位學(xué)生的不同聲音特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平和自身優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與編排，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難與問題，給予及時(shí)的、第一時(shí)間的反饋與解決。

這使得學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)聲樂的自信心與動(dòng)力，同時(shí)可以更加深刻地認(rèn)知自我聲樂潛能，進(jìn)一步挖掘自身的聲音特色，真正促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著積極的意義。

二、高校聲樂教學(xué)中因材施教的教學(xué)內(nèi)容選擇

因材施教的教學(xué)原則和理念，不僅在聲樂教學(xué)過程中起到重要的作用，而且在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇設(shè)計(jì)上，也起到非常大的引領(lǐng)作用。教學(xué)內(nèi)容不僅是知識(shí)的載體，更是教學(xué)教研活動(dòng)的重要依據(jù)，它的選擇直接反映了高校對(duì)聲樂教學(xué)的認(rèn)知情況及重視程度，它是學(xué)校聲樂教學(xué)理念的體現(xiàn)，更能夠影響學(xué)生未來的發(fā)展方向。

高校聲樂教師要依據(jù)因材施教的教學(xué)理念去選擇聲樂教材，去設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施完成。聲樂課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的整體水平和他們個(gè)體差異不同的學(xué)情來進(jìn)行編排，要做到既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性、差異性，同時(shí)要保證聲樂教學(xué)過程的完整性。在聲樂課堂上每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的嗓音條件、學(xué)習(xí)的理解力和感悟力、興趣愛好、音樂素養(yǎng)水平和音樂基礎(chǔ)等也各不相同，因此教師在施教的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和差異性來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)。

當(dāng)下我國(guó)高校聲樂教學(xué)中所使用的教材豐富多彩、多種多樣、各不相同，要依據(jù)每所學(xué)校聲樂教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，來選擇使用不同的聲樂教材。如側(cè)重聲樂演唱技能、技巧訓(xùn)練的教材有《聲音的技能技巧》《聲樂演唱技巧與表演》等，類似這些聲樂教材主要著重對(duì)學(xué)生的聲樂演唱技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)；側(cè)重民族及地方歌曲演唱教授的聲樂教材有《中國(guó)民族聲樂教程》《民族聲樂藝術(shù)理論與實(shí)踐》《民族聲樂教學(xué)曲選》等，此類聲樂教學(xué)著重讓學(xué)生感受、體驗(yàn)民族音樂的魅力與特色；側(cè)重藝術(shù)歌曲演唱的聲樂教材有《中國(guó)經(jīng)典藝術(shù)歌曲》《中國(guó)藝術(shù)歌曲選》等，因?yàn)樗囆g(shù)歌曲是音樂和文學(xué)的有機(jī)巧妙結(jié)合，其歌曲自身思想內(nèi)涵深刻，旋律動(dòng)聽優(yōu)美、歌詞詩(shī)情畫意、富有韻律、朗朗上口，所以這類聲樂教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂快速提升有很大的幫助；還有側(cè)重歌劇、音樂劇歌曲教學(xué)的聲樂教材《外國(guó)歌劇選曲集》《中國(guó)歌劇》《音樂劇演唱教程》等，通過音樂劇、歌劇的教學(xué)可以讓學(xué)生深切體會(huì)到戲劇舞臺(tái)的張力與沖突，情景角色的代入和舞臺(tái)綜合表演的提升。

要尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異與共性，在做教材的選擇時(shí)，一定要分級(jí)、分類別，有層次，呈梯度地進(jìn)行，只有這樣才能夠最大限度地保障聲樂教學(xué)的循序漸進(jìn)，保障因材施教的教學(xué)原則理念的良好實(shí)施！

三、高校聲樂教學(xué)中因材施教的方法與應(yīng)用

（1）教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性與多元性相結(jié)合。在聲樂教學(xué)中，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，這是整個(gè)年級(jí)、班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的根本保障，也是高校聲樂課程發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)生們?cè)诼晿氛n的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)習(xí)聲樂基本技能，學(xué)習(xí)了解聲樂的相關(guān)知識(shí)與作品。學(xué)生們只有基礎(chǔ)聲樂知識(shí)、基本聲樂技能的良好保障，才能再進(jìn)行下一步、更高層次聲樂演唱的學(xué)習(xí)。這也是高校聲樂教學(xué)統(tǒng)一性教學(xué)目標(biāo)的作用，因?yàn)橹挥袑W(xué)生先統(tǒng)一地達(dá)到一個(gè)基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，然后才能在基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)水平之上，去尋求更高層次的、更富有個(gè)性的發(fā)展。

要進(jìn)行多元化教學(xué)目標(biāo)的制訂。多元化的教學(xué)目標(biāo)與統(tǒng)一性的教學(xué)目標(biāo)不同，我們需針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。在多元化具體聲樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)融入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行基本的了解，因?yàn)槁晿氛n程的教學(xué)既是綜合的、復(fù)雜多變的，又是具體獨(dú)特的，學(xué)習(xí)聲樂的每一位學(xué)生嗓音條件都不同，所處的音樂環(huán)境對(duì)他們的熏陶不同，他們對(duì)音樂的理解感悟能力也不同，每一位學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力也呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果，學(xué)生們的這些個(gè)體差異和個(gè)性，都影響著他們各自的發(fā)展方向和進(jìn)度。聲樂教師要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，再結(jié)合他們的具體實(shí)際情況，將所在班級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步的分類、分層之后，制訂多元的、不同的、具體的、靈活的符合班級(jí)學(xué)生發(fā)展的小目標(biāo)。

（2）完善教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境，融入現(xiàn)代科技。高校聲樂教學(xué)是一個(gè)綜合的教學(xué)，它需要一些相關(guān)設(shè)施、設(shè)備和環(huán)境等配套給予支持，在因材施教教學(xué)原則的實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)上課環(huán)境進(jìn)行改善，盡量給學(xué)生營(yíng)造寬松、專業(yè)、代入感強(qiáng)的聲樂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在保證聲樂授課空間的獨(dú)立性的同時(shí)，還應(yīng)將聲樂課堂教學(xué)需要的教學(xué)設(shè)施等配備齊全。例如，彈奏歌曲的鋼琴；反饋表情、輔助表演的鏡子；播放音樂的多媒體等設(shè)備。

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，還可以借助一些現(xiàn)代化的、較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。這樣既可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性、有個(gè)性地教學(xué)，還可以豐富課堂的教學(xué)方式和手段。如聲樂教師不僅可以利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，讓學(xué)生聽賞、觀看聲樂音頻、視頻，對(duì)經(jīng)典音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)賞析；還可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)聲樂較為基礎(chǔ)、統(tǒng)一性強(qiáng)的知識(shí)和技巧；最后可以通過使用手機(jī)、DV等錄影設(shè)備，將學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的唱段記錄下來，這樣學(xué)生可以經(jīng)常用觀看自己演唱視頻的形式，查漏補(bǔ)缺，找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，讓他們對(duì)自己的聲樂演唱學(xué)習(xí)有最直接、深刻的認(rèn)知。

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責(zé)任編輯：劉健