家校合作背景下“親子海量閱讀”的問題與策略研究*

朱彥熙 劉世輝

摘 ?要：閱讀是情感溝通的橋梁、是文化傳遞的媒介、更是成長的必經(jīng)之路。閱讀見證成長，成長也離不開閱讀，親子閱讀能夠拉近家長和孩子之間的距離。在“書香伴成長、親子促發(fā)展”的教育環(huán)境下，家校合作已經(jīng)成為了一種趨勢，無論是社會活動，還是教育實踐，家庭與學(xué)校都扮演著重要的角色。在家校合作的背景下探尋“親子海量閱讀”活動的實踐意義和存在問題，其目的是為了充分發(fā)揮閱讀教育的優(yōu)勢作用，對家庭教育產(chǎn)生正向影響。

關(guān)鍵詞：親子活動 ?家校合作 ?海量閱讀 ?問題研究

親子教育的提出，主要是為了提高孩子對書籍的閱讀興趣，而家校合作則旨在幫助家長具備科學(xué)的育兒水平，從效果上來看，親子教育和家校合作有著密不可分的聯(lián)系。隨著我國計劃生育政策的放寬，親子活動、親子教育開始受到社會的廣泛關(guān)注，為了幫助孩子快樂閱讀、健康成長，無論是學(xué)校還是家長都要明確自己的責任，為這一領(lǐng)域貢獻力量。

一、家校合作背景下開展“親子海量閱讀”活動的意義

親子閱讀教育中較為普遍的一種模式是由家長帶領(lǐng)孩子讀書，講述書中的道理、探索書中的奧秘、解答書中的問題。共同的閱讀體驗、相互了解的閱讀狀態(tài)，能讓親子閱讀的情感更加飽滿、內(nèi)容更加豐富。

有一名教育學(xué)家曾對參與親子閱讀的132個家庭進行了走訪，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自從開始進行親子閱讀后，家長與孩子的互動更加頻繁了，家長對孩子的性格和成長狀態(tài)也更加熟悉了?？梢哉f，所謂閱讀，讀的并非只是書籍，而是書籍背后孩子的閱讀狀態(tài)、學(xué)習(xí)心情和思維習(xí)慣。親子閱讀能讓家長更加了解孩子，孩子更加依賴家長，在書的海洋中自由徜徉。

在家校合作背景下開展的“親子海量閱讀”活動，可以說是原有親子閱讀的“加強版”，其教育實踐的目標更加明確，手段也有所增強?！昂Ａ俊钡哪康氖窃谠虚喿x量的基礎(chǔ)上，讓孩子更多地接觸其他形式的閱讀，同時加強親子之間的配合。如：以往家長和孩子只是閱讀傳統(tǒng)書籍，后來開始閱讀報紙、廣告，甚至是一些藝術(shù)品上的文字等等。再加上學(xué)校為親子閱讀提供的科學(xué)指導(dǎo)建議，親子閱讀的閱讀范圍、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容等都會有本質(zhì)上的提升。從眼界上看，家校合作背景下的親子海量閱讀對傳統(tǒng)閱讀的范圍進行了拓寬，孩子也能通過這樣的閱讀經(jīng)歷獲取更豐富的知識資源，所以它具深遠的發(fā)展意義。

二、家校合作背景下推進“親子海量閱讀”活動存在的問題

一種教育理念的實施，勢必會在教育實踐中獲得反饋，出現(xiàn)問題是常見的、常有的，家校合作背景下的親子海量閱讀活動也同樣如此，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）家庭與學(xué)校的配合存在限制和矛盾

現(xiàn)在的學(xué)校非常注重尋求學(xué)生家庭的幫助，即開展家校合作，但是在實施中，有很多不利于家庭與學(xué)校配合的因素。比如：溝通限制，學(xué)校無法與家長進行密切的聯(lián)系和溝通。這就容易導(dǎo)致家校雙方在就某一問題還未達成一致愿望時，就已經(jīng)錯過了最佳教育時機。又如：教育理念的矛盾，家庭和學(xué)校畢竟是兩種不同的教育氛圍，家庭更注重親情，其教育方式更加柔軟，而學(xué)校推崇正規(guī)、科學(xué)的教育方法，一視同仁的教育方式會使得家校雙方在很多行為上產(chǎn)生矛盾。

（二）家長對于“親子海量閱讀”的錯誤理解和判斷

在“親子海量閱讀”活動的教育實踐中經(jīng)常可以看到兩類家長：一類是過于重視“親子海量閱讀”活動，另一類則是不太重視“親子海量閱讀”活動。前者表現(xiàn)為在日常生活中，家長強迫孩子利用全部課余時間進行閱讀，讓孩子感到疲憊不堪，自己也備受壓力。但是閱讀效果不好，甚至這種“急功近利”的做法讓很多孩子對閱讀活動產(chǎn)生厭惡和反感。第二類家長則認為讓孩子閱讀是給孩子徒增壓力，在思想、行為上都不配合。比如，老師要求家長利用周末時間帶孩子去圖書館、商場進行閱讀體驗，家長并不理解，感覺這樣很麻煩，而是隨手給孩子找本書，讓孩子在家里閱讀。以上兩種家校合作的方式，對“親子海量閱讀”活動的推進都是不利的，其錯誤理解和判斷也是當前難以克服的一個障礙。

三、家校合作背景下完善“親子海量閱讀”活動的策略

通過對相關(guān)問題研究和分析，可以得知，“親子海量閱讀”活動要配合家校合作的環(huán)境背景，采取科學(xué)的活動計劃，不斷完善、優(yōu)化活動方案，使孩子收獲閱讀快樂的同時讓家長從中收獲教育啟示。

（一）營造良好的親子閱讀氛圍

學(xué)校的閱讀氛圍要比家庭的閱讀氛圍好，因為以教師為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)嚴肅、認真，孩子的注意力比較集中。但是當孩子在家庭中閱讀時，會有很多因素干擾影響他們，那么閱讀就失去了效果。因此，要營造良好的親子閱讀氛圍，利用微課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺等線上教育，拉近家庭與學(xué)校的距離，使其能夠在親子海量閱讀教學(xué)中達成良好的配合。如：每天晚上，老師都會要求家長在微信交流群中發(fā)孩子閱讀的視頻、照片，并以點名的形式要求家長和孩子一起做功課，對孩子閱讀的表現(xiàn)作出點評，給予評分。教師的監(jiān)督，讓家庭中親子閱讀的氛圍變得嚴肅、正規(guī)，也讓孩子能夠正視親子閱讀活動。

（二）樹立典型的親子閱讀模范

親子閱讀原本是沒有壓力的，但是加上“海量”二字一般家庭就很難做到了。為此，學(xué)校和教師要聯(lián)合每個學(xué)生的家庭，組織評比，通過榜樣引領(lǐng)的方式，樹立閱讀模范。如：某實驗小學(xué)三年級二班，組織了一場“閱讀競賽”。班里的42個學(xué)生分別代表著42個家庭，在一個學(xué)期內(nèi)，老師給家長和學(xué)生布置閱讀任務(wù)，閱讀的數(shù)量、閱讀的方式都可以隨機，每周學(xué)生都要把自己閱讀過的東西拿到學(xué)校來讓老師來檢閱，老師根據(jù)閱讀的難易、多少來給學(xué)生計分。到期末，教師會根據(jù)每個家庭的“閱讀量”來推舉出“親子海量閱讀”活動實踐最好的家庭。樹立閱讀模范不單是為了樹立榜樣，而是要通過榜樣來激勵其他家庭，使他們擁有競爭意識，側(cè)面提高閱讀量。

（三）傳播科學(xué)的親子閱讀理念

作為教師有義務(wù)幫助家長正確理解和熟悉親子閱讀活動。首先，教師應(yīng)向家長講述閱讀對孩子成長和發(fā)展的意義，通過溝通的方式讓家長意識到親子閱讀的重要性。其次，教師要主動了解每個家庭的親子閱讀情況，如：孩子喜歡什么樣的書籍？家長喜歡怎樣開展親子閱讀？家長認為怎樣的親子閱讀方式更加有效？親子閱讀給家庭生活帶來哪些影響？教師對親子閱讀情況的了解，能讓他們及時給予家長最中肯的親子教育經(jīng)驗，也能從側(cè)面敦促家長重視親子閱讀。最后，在開展家長會、教育討論會、實踐活動時，教師要多與家長溝通，時常在微信群、班級貼吧等社交平臺上為家長推薦好的書籍以及值得參與的讀書活動。當家長能夠以正確的方式進入到親子海量閱讀的角色中去時，他們會明白自己所承擔的角色以及所肩負的教育責任。

總而言之，“親子海量閱讀”活動是在家校合作背景下極力推進、開拓的教育事業(yè)，無論是家長，還是學(xué)校都有責任給孩子們營造一個“書香滿溢”的讀書環(huán)境。為孩子創(chuàng)造閱讀的機會，幫助孩子建立閱讀的興趣，理解孩子閱讀時所遇到的困難，并鼓勵他們更廣泛、更快樂地自由閱讀是每一個家長、每一位教師和每一所學(xué)校的責任。相信在不久的將來，親子閱讀會成為一種教育時尚，為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)、顯著、高效的幫助。

（責任編輯：一楠）

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