開展挫折教育的有效對策

鄒志方

摘 要：在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，很多初中生出現(xiàn)了一些心理問題，甚至造成了難以挽回的后果。對初中生進(jìn)行挫折教育很有必要。本文從培養(yǎng)學(xué)生直面挫折的意識、用榜樣激勵學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)勝挫折的情境、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育等五個方面提出了對初中學(xué)生開展挫折教育的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中生 挫折教育 有效對策

在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的背景下，很多家長對孩子是比較溺愛，這使很多孩子形成了任性、感情脆弱、抗挫能力差的問題。很多初中生出現(xiàn)了離家出走，甚至傷害自身等的極端行為。在對這些問題進(jìn)行探究后發(fā)現(xiàn)主要是因為學(xué)生的受挫能力比較差，而且很多家長對孩子的過高期望增加了孩子的心理壓力;同時還有一些家長對孩子進(jìn)行的是“保姆式”的教育，難以提升學(xué)生的獨(dú)立生存能力。因此，應(yīng)該重視對初中生的挫折教育，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建一個健康的環(huán)境。

一、培養(yǎng)學(xué)生直面挫折的意識

作為教師應(yīng)該成為孩子直面挫折的領(lǐng)路人。一些孩子在學(xué)習(xí)或者生活中遇到問題之后，會選擇逃避。例如，一些學(xué)生如果考試失利不僅不會積極尋找解決問題的方法，而是選擇逃學(xué);與家長發(fā)生矛盾后，不積極溝通而選擇離家出走。作為教師不應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是應(yīng)該引導(dǎo)孩子向正確的方向行走，應(yīng)該告訴孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折是很正常的事情，不應(yīng)該退縮而是應(yīng)該勇敢地戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折。教師只有潛移默化地向孩子灌輸這種戰(zhàn)勝挫折的意識，孩子才會慢慢的意識到戰(zhàn)勝挫折的重要性，才會懂得用樂觀的情緒面對生活中的一些困難。

二、用榜樣激勵學(xué)生戰(zhàn)勝挫折

榜樣的力量是巨大的，教師可以在學(xué)生中通過發(fā)揮榜樣的力量，讓他們學(xué)習(xí)如何成為一個堅強(qiáng)的人，成為一個勇于戰(zhàn)勝挫折的人。教師可以給學(xué)生列舉一些著名科學(xué)家如何在科學(xué)探究的路上克服困難取得科學(xué)成就的;也可以列舉一些著名的作家如何通過戰(zhàn)勝挫折，寫出經(jīng)典的文章的;也可以為學(xué)生列舉身邊的一些例子，列舉其他同齡人如何戰(zhàn)勝困難的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些榜樣就可以了解他們的一些典型事跡。這樣一來可以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，也可以讓學(xué)生懂得如何在道路上戰(zhàn)勝困難和挫折。

三、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)勝挫折的情境

在學(xué)生中開展挫折教育僅僅依賴教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境，從而讓學(xué)生在參加活動中磨練自己的意志。教師可以組織學(xué)生參加野炊、登山、遠(yuǎn)足等活動，可以讓學(xué)生在假期參加一些農(nóng)業(yè)勞動活動，也可以為學(xué)生設(shè)計一些主題活動，例如有“自己的事情自己做”“我為社會做奉獻(xiàn)”等活動。學(xué)生通過參加這些活動，可以真正的體驗生活的意義和價值，這對學(xué)生來說是極好的鍛煉。同時，教師可以在這些活動中創(chuàng)設(shè)一些困難的情境，讓學(xué)生在這些具體的情境中能夠體驗克服困難的過程，這樣是很容易提高學(xué)生的抗挫能力的。

四、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

二十一世紀(jì)不僅需要有一技之長的人還需要具有健康人格的人，而要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格是需要依賴心理健康教育的。首先教師應(yīng)該通過心理疏導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力以及強(qiáng)烈的責(zé)任感和自控力，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠全面客觀地評價自己，學(xué)生不僅要看到自己的優(yōu)勢還要看到自己的不足，并且能夠用積極的心態(tài)彌補(bǔ)自己的不足，那樣才能夠積極戰(zhàn)勝挫折。例如，教師在面對那些自卑的學(xué)生時不應(yīng)該是用鄙視的眼神，而應(yīng)該是用愛滋養(yǎng)他們，像朋友一樣關(guān)注他們的內(nèi)心最脆弱的地方，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。教師可以定期和一些自卑的學(xué)生進(jìn)行深入交流，耐性傾聽學(xué)生的苦惱，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。例如，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是比較差的，所以感覺自己是個無用之人，生活的態(tài)度也是消極的。教師可以在了解了學(xué)生的苦惱后，幫助學(xué)生分析自己身上的閃光點。這些學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，雖然自己的成績是比較差的，但是自己唱歌是好聽的。在教師的鼓勵下，學(xué)生就能認(rèn)可自己，慢慢就能增強(qiáng)自信提升戰(zhàn)勝挫折的能力。

對學(xué)生開展挫折教育是一個漫長的過程，也是一個充滿艱辛的過程。在這個過程之中不僅需要教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)方法，還需要學(xué)生的積極配合，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成身心健康發(fā)展的人。