淺談幼兒園特殊幼兒的教育策略

王藝璇

摘 要：對有特殊需要的兒童來說，不僅需要老師的愛和引導(dǎo)，更需要老師擁有專業(yè)素養(yǎng)，拿出足夠的耐心和有效的策略，幫助有特殊需要的兒童走出自己的困境，融入到正常化的教學(xué)環(huán)境中，得到同樣的發(fā)展機(jī)會。

關(guān)鍵詞：幼兒園 特殊幼兒教育

陶行知說：“幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，既不夭折，也難成材。”這句話道出了兒童在身心發(fā)展層面的脆弱性，也強(qiáng)調(diào)了兒童學(xué)前階段的發(fā)展對人一生的成長所產(chǎn)生的至關(guān)重要的作用。所以，作為一個學(xué)前教育工作者，我們也應(yīng)該呵護(hù)兒童稚嫩的身心，并且在關(guān)注兒童身心需求的基礎(chǔ)上，為兒童提供她們適宜的教育，使每一個兒童都得到足夠的引導(dǎo)和愛，為其完滿的一生建立一個良好的開端。

一、抽動癥兒童的困境

澤澤是（小班）一名抽動癥幼兒，經(jīng)常會出現(xiàn)面部、肢體不受控制地連續(xù)抽動以及突然的情緒失控。因此，澤澤不能很好地融入到幼兒園的集體生活中。在學(xué)習(xí)中，澤澤自身無法集中注意力。在活動中，澤澤的同伴交往情況也不容樂觀。最讓人心痛的是澤澤有適應(yīng)性障礙，她沉默自閉，敏感不安，像是被困在一顆充滿悲傷和痛苦的星球中，誰都無法打開她的心扉。作為澤澤的老師，我不能看著一朵小花每天獨自躲藏在烏云下。于是，我做了一系列的計劃，想要改變澤澤的困境。

二、多種渠道，找出癥結(jié)

首先，我查閱了關(guān)于抽動癥的資料。抽動癥是一種以多發(fā)性不自主的抽動、語言或行為障礙為特征的綜合癥。通常在 3～15 歲發(fā)病，會不由自主地抽動，包抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、裝鬼臉、臉部扭曲、聳肩膀、搖頭晃腦，以及不由自主出聲，包括清喉嚨、大叫或發(fā)怪聲等。^[1]同時我注意到，抽動癥的發(fā)病原因有很多種，如果是生理因素則可以通過治療緩解，如果是家庭因素或者是精神因素的話，則需要我找到澤澤緊張害怕的根源才能對癥下藥。于是我決定與澤澤的家長聯(lián)系。

我與澤澤的家長做了深入的溝通，發(fā)現(xiàn)澤澤的病因果然來自家庭的影響。澤澤生長在一個緊張型的家庭中，她的患病與父母之間長期失和有關(guān)。澤澤的父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架、打架甚至摔砸東西。澤澤產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理陰影，表現(xiàn)為害怕抽搐、哭鬧嘶吼。后期父母離異，澤澤由父親撫養(yǎng)，父親由于工作和性格的影響，與澤澤幾乎無交流，并且會呵斥澤澤腦子有問題。緊張的家庭關(guān)系和疏離的親子關(guān)系使得澤澤開始變得嚴(yán)重內(nèi)向自閉，不與人交往，長期積壓情感得不到撫慰與疏導(dǎo)，抽動癥狀才一直延續(xù)了下去。

三、專業(yè)幫助，家園共進(jìn)

為了彌補(bǔ)自己在這一方面知識的短缺，也為了更有效地幫助澤澤，我咨詢了這方面的醫(yī)生和心理學(xué)方面的老師，得到了專業(yè)全面的建議。

首先，要給澤澤塑造一個有安全感的環(huán)境。澤澤的自卑和自閉大多來自于他人的異樣眼光。所以，既要引導(dǎo)澤澤周圍的小伙伴對澤澤的病情有一個適當(dāng)?shù)牧私?，糾正她們的認(rèn)識，鼓勵她們接納澤澤，又要從澤澤自身出發(fā)，幫助澤澤接納自己。其次，改善澤澤的學(xué)習(xí)行為，幫助澤澤重拾信心。^[2]澤澤在學(xué)習(xí)中最大的問題就是注意力無法集中，所以我應(yīng)該掌握一些吸引澤澤注意力的技巧，幫助她盡量地加入到學(xué)習(xí)中來。并且在澤澤得到進(jìn)步之后，給予她及時的正向反饋。不但可以提高澤澤的自信，還可以使她不再注意到自己和別人的不同。最后，也是最重要的是要給澤澤足夠的關(guān)愛和耐心。這樣的目地是要讓澤澤敞開心扉，想要主動交流，擁有愉快親密的情感體驗。于是我每天早晨來園時我都在門口等她，看到她來我就主動迎上去給她一個大大的擁抱，并且親親她看著她的眼睛說，早上好，澤澤！她不會自己吃飯，我就每餐耐心喂她;她不睡午覺，總在孩子們都安靜入睡時大喊大叫，我就坐在她身旁陪著她，輕撫她，拍拍她，讓她安靜下來。

除了幼兒園，最重要影響澤澤的場所是澤澤的家庭。我嘗試在和家長交流的過程中給家長一些有用的策略。第一，我希望家長可以正確地認(rèn)識抽動癥，不要過分擔(dān)心或緊張，不要把這種情緒傳染給澤澤。第二，家長不應(yīng)該總是提醒澤澤控制自己的行為，這樣反而會不斷把澤澤的注意力拉到自己的抽動行為上。最后，不要在澤澤面前發(fā)脾氣或互相爭吵。這是澤澤抽動癥產(chǎn)生的誘因，一定要避免再受到這些誘因的刺激。

四、走出困境，敞開心扉

通過幾個月的努力，澤澤的情況終于得到了好轉(zhuǎn)。從抗拒她人的接觸到逐步接受;從沉默自閉，到主動和老師打招呼;從適應(yīng)性障礙，到不受控制地喊叫、抽動明顯減少，學(xué)會了擁抱、親親，撫摸等。澤澤在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活越來越順利了。我的心中充滿了欣喜，為澤澤的改變而自豪。如果把兒童比作幼苗，那么開始的澤澤就是從一株在陰影里營養(yǎng)不良的小芽，現(xiàn)在它終于沐浴著陽光，舒展著身體，開始茁壯成長了！

兒童是那么的天真可愛，又脆弱懵懂。這不僅呼喚著我們學(xué)前教師拿出真誠的愛意，還需要我們發(fā)揮自己的專業(yè)能力，為她們驅(qū)散成長路上的陰霾。我想到丁海東教授的話，一個合格的學(xué)前教師要有“良好的師德修養(yǎng)、滿滿‘愛的情懷、科學(xué)的保教知識、多樣的實踐技能”^[3]，才能做到一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童一切。所以，我們只有用教師對幼兒的關(guān)愛作槳，用教師的專業(yè)素養(yǎng)做帆，才能承載著一個個鮮活的生命走向充滿希望的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]常梅.為什么大家都討厭我——一例因抽動癥引發(fā)適應(yīng)障礙的輔導(dǎo)個案[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（25）：43-46.

[2]萬國斌.多發(fā)性抽動癥的治療[J].中國實用兒科雜志，2002，17（4）：200-202.

[3]丁海東.一專多能：幼師最顯著的職業(yè)特點[N].中國教育報，2018-06-03（002）.