初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探討

趙寶生

摘 要：“思維導(dǎo)圖”作為新型教學(xué)手段之一，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生高效地掌握更多書本知識，削減課堂教學(xué)阻力。本文通過探討初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方略，以期提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，學(xué)生需在教師引導(dǎo)下樹立英語學(xué)習(xí)意識，建立英語自主學(xué)習(xí)體系，掌握獨立學(xué)習(xí)英語知識的方法。然而，有些初中英語教師特別是農(nóng)村中學(xué)英語教師，受傳統(tǒng)育人思想影響，未能意識到教學(xué)方法改革創(chuàng)新的必要性，仍將學(xué)生置于課堂教學(xué)從屬地位，繼續(xù)滿堂灌的教學(xué)方式，影響初中英語教學(xué)成效。基于此，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，本文就本人初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗與諸君探討英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用價值。

一、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖亦稱為“心智導(dǎo)圖”，其主要由思維脈絡(luò)、關(guān)鍵詞、思維核心等成分構(gòu)成，其中思維核心是思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)。

1.調(diào)動學(xué)生英語思維活性。將思維導(dǎo)圖運用在初中英語閱讀教學(xué)中，主要指閱讀中心思想。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，通過探尋中心思想、閱讀理解關(guān)鍵詞及閱讀脈絡(luò)繪制思維導(dǎo)圖，達(dá)到調(diào)動學(xué)生英語思維活性的目的，幫助學(xué)生理順閱讀理解思路，掌握閱讀理解方法，繼而提高學(xué)生英語閱讀理解能力。

2.彌補英語閱讀教學(xué)缺陷。思維導(dǎo)圖受益主體是學(xué)生，這主要源于學(xué)生英語閱讀理解成果是繪制思維導(dǎo)圖的基本要素，教師在英語閱讀理解教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生反觀其學(xué)習(xí)歷程，突出英語閱讀理解教學(xué)重點、難點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)盲點，加深學(xué)生對英語知識的印象，彌補英語閱讀教學(xué)缺陷，有效提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量^[1]。

二、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用要點

思維導(dǎo)圖具有激活學(xué)生發(fā)散思維的積極能效，使學(xué)生思維輻射范圍更廣，思維活躍度更強，助其在思維導(dǎo)圖激發(fā)下挖掘更多、更深入的英語知識。

1.奠定思維導(dǎo)圖應(yīng)用基調(diào)。教師為有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生英語思維，使其閱讀理解綜合素養(yǎng)得以提升，教師需設(shè)計好思維導(dǎo)圖“骨架”，繪制英語閱讀思維導(dǎo)圖基本架構(gòu)，羅列若干關(guān)鍵詞，并以關(guān)鍵詞為基準(zhǔn)繪制思維脈絡(luò)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在英語閱讀過程中汲取更多英語知識的目的，待學(xué)生英語閱讀能力不斷提升后，教師需適當(dāng)簡化思維導(dǎo)圖基本架構(gòu)，給予學(xué)生更多思考空間，在落實英語閱讀教學(xué)目標(biāo)同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力，培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

2.將學(xué)生視為思維導(dǎo)圖繪制主體。有些初中英語教師認(rèn)為學(xué)生英語素養(yǎng)有待提升，閱讀能力相對較弱，加之初中英語教學(xué)任務(wù)繁重，教師為充分利用課堂教學(xué)時間，不注重啟發(fā)學(xué)生獨立思考，影響思維導(dǎo)圖應(yīng)用成效，為此教師需秉持“以人為本”教育理念，將學(xué)生視為思維導(dǎo)圖繪制主體，在學(xué)生自主閱讀基礎(chǔ)上，鼓勵其依據(jù)自身閱讀成果繪制思維導(dǎo)圖，允許思維導(dǎo)圖“百花齊放”，繼而充分反應(yīng)學(xué)生英語閱讀理解實況，為教師調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)，確保英語閱讀教學(xué)富有生本性、科學(xué)性、實效性，使英語閱讀教學(xué)目標(biāo)得以有效落實。

3.豐富思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式。為發(fā)揮思維導(dǎo)圖育人能效，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需豐富思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式，跳脫單一化、模式化思維導(dǎo)圖應(yīng)用方略，確保學(xué)生得以在豐富多樣的思維導(dǎo)圖加持下獨立思考，并參與到初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)程中。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力時，可以為學(xué)生推薦符合學(xué)生綜合閱讀能力與需求的課外閱讀書籍，如《小王子》、《愛麗絲夢游仙境》等，這些富有童話色彩，中心思想較為突出，英語句式并不復(fù)雜的書籍，與初中學(xué)生英語閱讀理解能力相契合，為引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生英語閱讀效率，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生解析書籍內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，削減學(xué)生英語閱讀阻力，為學(xué)生順利完成英語閱讀任務(wù)奠定基礎(chǔ)^[2]。

三、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用方略

通過對初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用價值及要點進(jìn)行分析可知，教師在教學(xué)進(jìn)程中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可提高英語教學(xué)質(zhì)量，還能培育學(xué)生核心素養(yǎng)，為此教師需依據(jù)英語閱讀理解教學(xué)實況，科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，達(dá)到提升初中英語教學(xué)綜合成效的目的。

1.???? 在英語閱讀教學(xué)前應(yīng)用思維導(dǎo)圖。良好的教學(xué)導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，為此教師可以在英語閱讀教學(xué)前應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理順文章宗旨，突出文章中心思想，確保學(xué)生可依據(jù)思維導(dǎo)圖脈絡(luò)，抓住英語閱讀主線，通過串聯(lián)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞，明晰閱讀內(nèi)容大意，為提高學(xué)生英語閱讀理解效率，削減教師英語閱讀教學(xué)阻力奠定基礎(chǔ)。

2.???? 在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。例如，教師在進(jìn)行“How was your weekend？”教學(xué)時，可以從全文閱讀角度著手，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章中的關(guān)鍵詞，并在關(guān)鍵詞引導(dǎo)下厘清閱讀主線，總結(jié)文章中心思想，其中教師引導(dǎo)學(xué)生繪制、填充思維導(dǎo)圖的過程，就是檢驗學(xué)生英語閱讀理解自學(xué)成果的過程，繼而助力學(xué)生彌補自主學(xué)習(xí)缺陷，教師通過總結(jié)、分析學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制、填充情況，亦可掌握英語閱讀教學(xué)要點，助其優(yōu)化英語閱讀教學(xué)體系，完善相關(guān)育人方案。除從文章全局著手應(yīng)用思維導(dǎo)圖外，教師亦可從自然段、文章若干主線著手應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使英語閱讀教學(xué)更為精細(xì)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用更為靈活，使思維導(dǎo)圖得以與英語閱讀教學(xué)融合在一起，有效提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用質(zhì)量。

3.???? 在英語閱讀教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用思維導(dǎo)圖。為升華英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需做好課后總結(jié)工作，用以重申英語閱讀教學(xué)重點，幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識，為激活學(xué)生英語思維，理順英語閱讀理解思路，教師可在英語閱讀教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用思維導(dǎo)圖，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，獨立回憶、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的思維與英語知識交融在一起，有效提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)^[3]。

結(jié)語

綜上所述，為使初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖得以有效應(yīng)用，教師需設(shè)定思維導(dǎo)圖應(yīng)用基調(diào)，將學(xué)生視為思維導(dǎo)圖繪制主體，豐富思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式，在英語閱讀教學(xué)進(jìn)程中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，繼而提高初中英語教學(xué)綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王冰潔.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].速讀（下旬），2018（12）：152.

[2]盧靜.淺論初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：206-207.