中職歷史課堂中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的幾點(diǎn)思考

翟艷群

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)中職歷史教學(xué)的瓶頸是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率是歷史教師不懈追求的目標(biāo)。興趣是知識(shí)的入門(mén)。本文從中職歷史教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 中職生 學(xué)習(xí)興趣

目前，中職生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)勁頭不足等現(xiàn)象，這與國(guó)家教育部提出的中等職業(yè)院校以培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中高級(jí)人才為終極目標(biāo)的期許還存在著差距。鑒于此，發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的教育功能，加強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)，一直是一線教師不斷探索的重要課題。

一、導(dǎo)入的引領(lǐng)性

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的眼界;一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。良好的開(kāi)端是成功的一半，每節(jié)課能否有個(gè)好的導(dǎo)入直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此，必須講究導(dǎo)入的藝術(shù)，盡可能一開(kāi)始就引人入勝，吸引住學(xué)生的眼球，起到引領(lǐng)的作用。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)程度差，對(duì)新知識(shí)的好奇心不足，對(duì)知識(shí)的衍生性掌控能力差。為此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是非常關(guān)鍵。如講綜合文科教程《古人類的起源和傳說(shuō)時(shí)代》這節(jié)課，我先問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道自己是從哪里來(lái)的嗎？”，學(xué)生一開(kāi)始覺(jué)得很突兀——這是在上歷史課嗎？彼此之間相互交換了眼神，課堂氣氛很快熱鬧起來(lái)，大家七嘴八舌地小聲說(shuō)起來(lái)。一個(gè)嘴快的學(xué)生舉手回答說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，我很小很小的時(shí)候就問(wèn)過(guò)我的媽媽，雖然她當(dāng)時(shí)礙于面子沒(méi)有明確回答我，但后來(lái)我學(xué)過(guò)了生物，我知道我是爸媽的受精卵經(jīng)過(guò)媽媽十月懷胎孕育而生的?！蔽乙笃渌瑢W(xué)給予這位發(fā)言的學(xué)生以掌聲。然后我又追問(wèn)了一句“既然你們知道自己的生命來(lái)源于母親的十月懷胎，那么我們的媽媽，媽媽的媽媽……由此類推，我們的人類起源于什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲被激發(fā)，探究新知的熱情被點(diǎn)燃，他們開(kāi)始積極思考，甚至連平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)歷史漠不關(guān)心的學(xué)生也昂起頭來(lái)思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)的時(shí)代性和適用性

1.發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，豐富歷史的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以刺激學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，提高課堂效率。如在講綜合文科教程“三國(guó)兩晉南北朝”時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，在雄偉悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》音樂(lè)中，屏幕上展現(xiàn)不同的三國(guó)人物，并配上蘇軾的《赤壁懷古》“大江東去浪淘盡……”，使學(xué)生沉醉于詩(shī)情畫(huà)意的同時(shí)，領(lǐng)略歷史課堂的無(wú)限魅力。這種創(chuàng)設(shè)情境的多媒體教學(xué)，充滿著藝術(shù)的氣息，提高了學(xué)生課堂的聽(tīng)課效率。與其同時(shí)，還鼓勵(lì)了學(xué)生利用課余時(shí)間收集電影、電視的精彩片段，為再一次創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境提供資料。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，進(jìn)行自主探究歷史的興趣。

2.利用時(shí)政新聞服務(wù)歷史教學(xué)

歷史是已經(jīng)過(guò)去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)歷史的重要目的是“鑒古知今”，教師要善于捕捉信息，將一些中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。例如：全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議通過(guò)了“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日”和“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日”兩個(gè)紀(jì)念日。在講述綜合文科教程《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我轉(zhuǎn)述了這則新聞，并遞進(jìn)式提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）這兩個(gè)紀(jì)念日設(shè)置的歷史原因是什么？（2）設(shè)立這兩個(gè)紀(jì)念日的目的是什么？當(dāng)我把兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)后，教室里頓時(shí)群情激憤，學(xué)生們列舉了一個(gè)又一個(gè)日本侵華的罪行，表情凝重，情緒激憤，同時(shí)以史為鑒的歷史教育功能也得到了發(fā)揮。

3.突出史為今用的教育理念

歷史教師要把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，把握史為今用的教育理念，創(chuàng)造出富有生氣的歷史新課堂，提高歷史教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生真正有課堂的獲得感。不要為講歷史而講歷史課，那樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)啥意義和無(wú)趣。例如在講《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究問(wèn)題：“你對(duì)古代科舉制有什么看法？你所期盼的考試改革是怎樣的？結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，提出對(duì)考試改革的意見(jiàn)和建議。這個(gè)主題借古談今，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，目的是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣。他們分成小組，有的查閱相關(guān)資料，有的匯總信息，有的歸類本組觀點(diǎn)等等，大家在課堂開(kāi)始積極地籌劃著，學(xué)生間的合作交流意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)，看問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力大大提高。

三、教師自我的挑戰(zhàn)性

“親其師信其道”，建立和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。在教學(xué)上，師生關(guān)系就意味著對(duì)話，意味著參與。一個(gè)不喜歡老師的學(xué)生，很難將老師所教的課程學(xué)好。融洽的師生情，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。因此，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，是歷史教師不可以忽視的問(wèn)題。因此教師，一要用寬容悅納學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈?！鄙頌橐痪€的教師明顯感到，現(xiàn)在的中職學(xué)生難管了，現(xiàn)在的中職生問(wèn)題多了，現(xiàn)在的中職生挑剔多了。教師要冷靜、客觀看待學(xué)生的錯(cuò)誤或過(guò)失，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，愉快接納學(xué)生，這樣才會(huì)真正理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。有理解才有教育，學(xué)生也會(huì)更加信任教師。二要用自己的學(xué)識(shí)感染學(xué)生。學(xué)高為師，身正為范，做一名不斷學(xué)習(xí)的教師。當(dāng)然，這里的學(xué)習(xí)是多方面的，既要向書(shū)本、社會(huì)學(xué)習(xí)，也要現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)，即在了解專業(yè)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，還應(yīng)了解新時(shí)期學(xué)生的生理和心理特征，把握他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)與學(xué)生共情力。學(xué)生推崇老師的學(xué)識(shí)，自然也就會(huì)尊重教師，在學(xué)生的潛意識(shí)中，有真才實(shí)學(xué)的教師說(shuō)的話以及對(duì)問(wèn)題的看法是可信的。因而，對(duì)上該老師課的興趣油然而生?？傊?，教無(wú)定法，貴在得法。歷史教師要認(rèn)識(shí)到新時(shí)代歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本。要充分利用各種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使學(xué)生從內(nèi)心深處體味到學(xué)習(xí)歷史的愉悅。

參考文獻(xiàn)

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