翻轉課堂在高中語文教學中的運用

黃煥林

摘要：在高中語文教學中，以翻轉課堂為代表的多種創(chuàng)新教學模式得到了廣泛運用。本文通過對翻轉課堂在高中語文教學中的研究應用展開了相關探索與分析，以期在嘗試更多創(chuàng)新教學方式的情況下，使高中語文教學呈現(xiàn)出不同以往的活力與生機。

關鍵詞：翻轉課堂? ?高中語文? ?運用

翻轉課堂是指教師與學生互換位置，讓學生進行自主學習，教師只需做輔助性的引導。采用翻轉課堂教學模式，教師可以在課前將所要教授的內容利用電子書的講解，或用視頻的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生自主思考、自主學習，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學習變得更具針對性。

一、翻轉課堂在高中語文教學設計環(huán)節(jié)中的運用

1.教學方式與內容的有機融合

在高中語文教學中運用翻轉課堂，可以使教師的備課工作變得不再輕松。由于語文知識原本就非常煩瑣，所以教師要先把零散的知識進行合理整合，之后編制成微課視頻。在這種情況下，教師需根據(jù)現(xiàn)實情況整理好教學內容，再結合學生個體情況，編制適合學生發(fā)展的微課視頻。

2.微課視頻需具有特色性

微課視頻的長度不會太長，大約在10分鐘左右，所以在把握好時間的情況下，教師還需確保視頻畫質和聲質的清晰度，語速一定要適中，尤其是在微視頻的制作時，教師需特別重視自身形象。因為在微視頻中，不但會有教師的聲音，還會在必要時呈現(xiàn)教師的形象。只有這樣，才可以更高效地講解知識點。

3.教師合理安排課前任務

在翻轉課堂中，微課視頻并不是全部的教學內容，而是需與教學內容進行合理融合。因此，教師需加強關注微課與教學內容的整合，對于教學知識不清晰的部分，教師需結合相應的資源，將其制作成微視頻。只有這樣，才能確保學生可以高效地掌握知識點，讓教學內容更加多彩。

二、翻轉課堂在高中語文課前自主學習中的運用

隨著信息化的快速發(fā)展和廣泛運用，網(wǎng)絡資源也多樣化。然而，高中語文教學中所運用的翻轉課堂，其使用的視頻還是有所不同的。課前，微視頻需在保證簡短的情況下，內容還需與現(xiàn)實所學知識相符，不可以只是簡單的教學。因此，微視頻的制作需耗費教師一定的時間和精力，同時也需要與現(xiàn)實教學內容、教學進度相匹配。

在高中語文學科教學中，教學內容通常會劃分成閱讀、表達和作文三個版塊，所以在制作微視頻的時候，教師可結合這三個內容，合理制作出適合學生自主學習的微視頻課件。這樣，不但能提升學生自主學習的能力，還能構建出個性化的教學方式。

三、翻轉課堂在高中語文教學活動中的運用

在高中語文教學中，教師參照學生基礎能力實施教學，運用翻轉課堂可以全面了解和掌握學生的實際學習情況，且對于教師制定知識體系非常有幫助。在教學活動設計上需教師最大限度地吸引學生的注意力。在高中語文中使用翻轉課堂教學，最能吸引學生專注力的便是微課視頻，這是翻轉課堂教學中非常重要的一個教學方式，針對教學中存在的缺陷，教師需要不斷優(yōu)化教學活動。高效教學活動的組織，需要教師結合知識的重點和難點，所以在教師設計的活動中，學生可以通過游戲或闖關來學習，從而在輕松愉悅的氛圍中完成高效學習。

四、在高中語文合作學習中運用翻轉課堂

小組合作形式的教學被廣泛運用在課堂教學中，因為在小組合作教學中，學生相互間可以積極交流，從而提高學習效率。在小組討論時，教師扮演引導者，只需要對一些較常見的問題做更深層的分析，因為問題的合理解決，除了需要教師的合理引導外，小組中各成員間的溝通也很重要。因此，在高中語文教學中，小組合作學習顯得非常重要。如在文言文教學中，教師便可利用微視頻來實施教學。這樣，課前學生可進行自主學習，課上小組間可相互提問并積極討論。只有這樣，學生不但掌握了知識，還加深了對知識的記憶。

五、結語

總體來說，在全新教學理念及網(wǎng)絡技術的前提下，翻轉課堂屬于一種具有創(chuàng)新性的教學方式，在教學中獲得了大量運用。這種教學模式可以更好地展現(xiàn)素質教育理念，輔助學生有效形成自主學習習慣，并提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（作者單位：江西省信豐中學）