如何提高初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性

唐珊

摘 要：試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)階段鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能、規(guī)范解題過(guò)程、掌握解題技巧、提高解題能力及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，它具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、再運(yùn)用的過(guò)程，是一種重要的教學(xué)手段。本文論述了如何提高初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性，目的在于發(fā)揮試卷講評(píng)課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng) 有效性 初中數(shù)學(xué)

九年級(jí)學(xué)生面臨中考，考不完的試，做不完的題，那么試卷講評(píng)課就顯得尤為重要。那么如何提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性？如何讓學(xué)生通過(guò)一次次的考試能不斷進(jìn)步，讓試卷講評(píng)課達(dá)到好的效果？

首先，我們要了解試卷講評(píng)課的目的和意義。初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種課型，它具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、再運(yùn)用的過(guò)程，也是師生雙方共同提高的過(guò)程。試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)階段鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能、規(guī)范解題過(guò)程、掌握解題技巧、提高解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

其次，我們要找出平時(shí)上試卷講評(píng)課時(shí)存在的問(wèn)題：

1.上課之前備課不夠充分，不了解學(xué)生答題情況就盲目上課。一些老師考試結(jié)束后，批改完試卷不注重做試卷分析，也顧不上看學(xué)生的答題情況便急于上講評(píng)課。這樣做的后果是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況了解不夠，講評(píng)缺少針對(duì)性，課堂無(wú)趣味性。

2.教師講評(píng)機(jī)械地按題目順序逐題講解，講解無(wú)重點(diǎn)無(wú)主次 。有的老師習(xí)慣于拿上試卷從第一題一講到底，整堂課都是老師講、學(xué)生聽(tīng)、教學(xué)形式單一。導(dǎo)致老師講的累，學(xué)生聽(tīng)的更累，甚至幾節(jié)課都講不完，講評(píng)效果不佳，學(xué)生照樣不會(huì)。

3.講評(píng)完試卷后缺少后續(xù)措施，不注重改錯(cuò)。有的老師講評(píng)試卷只是為了完成教學(xué)任務(wù)，因此把試卷講完就好，缺乏后續(xù)的糾錯(cuò)和檢驗(yàn)，講評(píng)效果如何自己也不清楚，這樣就做不到真正的考查學(xué)生，也起不到試卷講評(píng)課的真正作用，那么講評(píng)課的有效性就無(wú)從談起。

針對(duì)以上問(wèn)題，我覺(jué)得要想提高試卷講評(píng)課的實(shí)效性要做到一下幾點(diǎn)：

第一，試卷講解要及時(shí)?？荚嚱Y(jié)束后，教師要及時(shí)批閱試卷以便于及時(shí)講評(píng)，否則學(xué)生的熱情勁過(guò)了，就容易產(chǎn)生懈怠情緒。

第二，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。九年級(jí)學(xué)生敏感，自尊心強(qiáng)，容易受情緒影響。所以在講評(píng)之前要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)答題情況找出自己在這一段學(xué)習(xí)中的不足，確定下一步努力的方向。對(duì)于進(jìn)步學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于退步學(xué)生要給予關(guān)心和鼓勵(lì)。

第三，試卷錯(cuò)誤要統(tǒng)計(jì)。教師對(duì)試卷難易程度和學(xué)生答題情況要心里有數(shù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題情況和得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生答得好的題型和出錯(cuò)較多的題型，分析出錯(cuò)的原因。

第四，講評(píng)前先認(rèn)真?zhèn)湔n。課前發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課前先對(duì)試卷進(jìn)行自查自糾，然后調(diào)查糾錯(cuò)情況，進(jìn)行二次統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己已經(jīng)掌握的題型和解決不了的問(wèn)題。

第五，發(fā)揮小組力量互助糾錯(cuò)。講評(píng)時(shí)對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的題型課堂就不用再講了，發(fā)動(dòng)小組力量課后幫助另外一小部分學(xué)生掌握。而對(duì)于出錯(cuò)較多的題型則要重點(diǎn)講解，通過(guò)分析錯(cuò)因，探究正確思路，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。而對(duì)于大多學(xué)生都不會(huì)的復(fù)雜題目，則可作為尖子生的培養(yǎng)訓(xùn)練，分層輔導(dǎo)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又節(jié)約了課堂的有效時(shí)間，做到一舉兩得。

第六，講評(píng)時(shí)講思路講方法。試卷講評(píng)課側(cè)重讓學(xué)生理解解題方法的依據(jù)和思路，同時(shí)對(duì)于同一個(gè)題型作為選擇題怎么做，作為解答題怎么做應(yīng)講清楚，讓學(xué)生掌握做題技巧。

第七，講評(píng)后抓住重點(diǎn)，進(jìn)行變式訓(xùn)練。講完一道題時(shí)可適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行變形，讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)會(huì)的方法以達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)的目的。通過(guò)展示錯(cuò)誤——糾正錯(cuò)誤——變式訓(xùn)練的三步教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

第八，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)一題多解，靈活應(yīng)用。在講評(píng)時(shí)注重思維引導(dǎo)，多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們大膽發(fā)表自己的看法，充分暴露自己的錯(cuò)誤之處，然后引導(dǎo)其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生掌握正確的解題方法和思路。對(duì)于正確解法要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于錯(cuò)誤的做法要指出糾正，以防繼續(xù)犯錯(cuò)。

第九，做好課后糾錯(cuò)訓(xùn)練。試卷講評(píng)課如果缺少糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，效果會(huì)大打折扣，所以課后教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)整理錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤原因并糾正，然后再個(gè)別檢測(cè)。

第十，講評(píng)課后要注重后進(jìn)生的反饋。對(duì)后進(jìn)生要根據(jù)他們的個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們提出具體的改錯(cuò)要求，檢測(cè)課堂效果，查漏補(bǔ)缺，保證讓每個(gè)學(xué)生都不同程度有所收獲。

總之，上好試卷講評(píng)課需要教師課前精心準(zhǔn)備，課上有效講評(píng)，課后及時(shí)反思。在講評(píng)過(guò)程要以解題思路為核心，解題方法是關(guān)鍵，以糾正一題，預(yù)防一片為目的。要牢記試卷講評(píng)課不應(yīng)該就題講題，而應(yīng)該以題講法，教師要讓學(xué)生在試卷講評(píng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，有所提高。同時(shí)也要兼顧學(xué)生心理的疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試心理和解題能力，從而使數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性落到實(shí)處。