“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭淑芳

摘要：“微課程”有短小精悍、交互性強(qiáng)、教學(xué)主題突出、不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，教師以“微課程”理念指導(dǎo)教學(xué)，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要依托教材，巧用“微課程”理念，打造高效靈動(dòng)、充滿生命活力的地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理? ?微課程? ?應(yīng)用策略

“微課程”是以教學(xué)視頻為載體，圍繞知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的各種教學(xué)資源組合。在高中地理教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要點(diǎn)，精心選取教學(xué)主題，巧設(shè)“微課程”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、交流討論、自主反思、歸納總結(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、精選“微課程”創(chuàng)設(shè)情境，有效引入教學(xué)，點(diǎn)燃探究熱情

作為一種新型教學(xué)手段，“微課程”集文字、圖片、語(yǔ)音等功能于一體，圖文并茂，繪聲繪色。教師巧用“微課程”導(dǎo)入新課，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“微課程”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的可視性、生動(dòng)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

如在《自然界的水循環(huán)》的新課導(dǎo)入時(shí)，筆者緊扣水循環(huán)類型、環(huán)節(jié)、過(guò)程、意義等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)PPT向?qū)W生展示我國(guó)自然山水圖片，輔以詩(shī)句“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”及俗語(yǔ)“井水不犯河水”的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：黃河之水是否真的東流不復(fù)回？“井水”是否真的不犯“河水”？為什么滔滔江河水匯入大海，大海的水位始終不上升？黃河水又靠什么補(bǔ)給？黃河下游斷流可能與哪些因素有關(guān)？教師巧用“微課程”創(chuàng)設(shè)情境，可以巧妙地導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，活躍學(xué)生的思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索心。

二、巧借“微課程”模擬場(chǎng)景，加深知識(shí)印象，提高教學(xué)效率

高中地理知識(shí)涉及面廣，抽象性強(qiáng)，若僅依靠教師講解，學(xué)生一時(shí)難以理解、吸收和消化這些知識(shí)。教師若能巧借“微課程”，則可以化抽象為直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象和認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)有效性。

以《地球的運(yùn)動(dòng)》為例，“正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化”既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者借助“微課程”制作微視頻，模擬演示正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短，再穿插正午太陽(yáng)高度角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究：①正午太陽(yáng)高度緯度變化如何？二分二至日時(shí)，哪些區(qū)域正午太陽(yáng)高度角達(dá)全年最大值，哪些區(qū)域達(dá)最小值？②一年中晝夜長(zhǎng)短變化最大的點(diǎn)在哪兒？最小的點(diǎn)在哪兒？③二分二至日，北半球晝夜長(zhǎng)度有何變化？太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與北半球變化有何聯(lián)系？通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化的原因，總結(jié)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化的規(guī)律。

又如在教學(xué)“鋒面系統(tǒng)”時(shí)，筆者通過(guò)“微課程”以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)冷鋒和暖風(fēng)場(chǎng)景：冷暖氣團(tuán)相遇，當(dāng)冷氣團(tuán)插入暖氣團(tuán)下層時(shí)，暖氣團(tuán)被迫抬升，在抬升的過(guò)程中逐漸冷卻，水汽凝結(jié)成云，并可能帶來(lái)下雨、刮風(fēng)、降溫等天氣現(xiàn)象。通過(guò)“微課程”既加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶和掌握，又激活了學(xué)生的空間想象力，提升了學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。

三、妙用“微課程”自主反思，做到查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注意巧設(shè)“微課程”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看視頻，促使學(xué)生積極反思自己的課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，想一想自己學(xué)到了什么，有何收獲，是否遇到了學(xué)習(xí)困惑，還有哪些知識(shí)未能理解和掌握，如何突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。教師讓學(xué)生通過(guò)自主反思，汲取教訓(xùn)，能更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷和疏漏，進(jìn)而打造高效的高中地理課堂。

如在教學(xué)完《工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇》時(shí)，筆者通過(guò)錄制微視頻，在視頻中出示本課知識(shí)梳理表格，并提出兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：①對(duì)大氣污染嚴(yán)重的工業(yè)進(jìn)行布局時(shí)，要注意弄清污染類型，根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖⑿酗L(fēng)向準(zhǔn)確判斷;②高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、食品工業(yè)對(duì)環(huán)境要求高，主導(dǎo)因素是優(yōu)質(zhì)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)、鞏固知識(shí)，能提高自主建構(gòu)知識(shí)體系的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，“微課程”理念有著自身獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的高中地理課堂教學(xué)中，教師要引起重視，巧妙運(yùn)用“微課程”理念，輔助課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)際成效。

（作者單位：江西省定南中學(xué)）