思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則

趙鐵

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想意識(shí)的逐漸提高，使得社會(huì)各界對(duì)于廣大中小學(xué)教育越來越關(guān)注。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，其教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用能力，并且增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是廣大中學(xué)英語(yǔ)教育工作者的主要目標(biāo)。近年來，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，其中包括了用適時(shí)原則—思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中對(duì)“五宜”進(jìn)行了充分的運(yùn)用。本文將圍繞思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和描述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 運(yùn)用 原則

就思維導(dǎo)圖而言，其自身屬于思考的輔助技術(shù)，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但是任何事物并不是十全十美，思維導(dǎo)圖自身具有一定的局限性。所以，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖之時(shí)，需要廣大英語(yǔ)教師能夠秉承適當(dāng)?shù)脑瓌t，使之能夠發(fā)揮出最大的作用。作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教育工作的實(shí)際情況，對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用原則進(jìn)行了一系列的整理和總結(jié)，希望能夠起到一定的借鑒作用。

一、用之適時(shí)原則

1.將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一些語(yǔ)法知識(shí)以及課文具有抽象性，對(duì)學(xué)生的理解難度較大，正因?yàn)槿绱耍瑥V大英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，從而能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行積極的思考，形象思維得到充分的調(diào)動(dòng)，將課堂的知識(shí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更加深刻和直觀的理解與認(rèn)識(shí)。

2.化難為易，化繁為簡(jiǎn)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)通常都需要從多個(gè)層次和角度進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生往往無(wú)法準(zhǔn)確的抓住教學(xué)重點(diǎn)，自然也就無(wú)法對(duì)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握。此時(shí)，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理有效的運(yùn)用，從而能夠?qū)⒅R(shí)體系進(jìn)行分級(jí)，將知識(shí)體系直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固

從某種意義上來講，思維導(dǎo)圖能夠?qū)χ袑W(xué)英語(yǔ)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的歸納和整理，對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和理解。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)以圖文并茂的形式展現(xiàn)，使得新知識(shí)和舊知識(shí)彼此之間進(jìn)行銜接與融合，在學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系和脈絡(luò)。

就高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的謂語(yǔ)動(dòng)詞完成體為例，這部分的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容較多，同時(shí)也涉及到諸多的方面，如果采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開，勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)大量的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也偏低，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很大的難度和壓力，對(duì)相關(guān)的知識(shí)體系理解不夠深刻，無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自然也就不能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，則可以將該部分的知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，使之更加直觀，如此便使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易，由條理的進(jìn)行講解，學(xué)生再以適合的口頭和筆頭聯(lián)系作為輔助，可以起到事半功倍的效果。

4.重難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，如果涉及到直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)也可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方式方法，幫助學(xué)生自主的對(duì)問題進(jìn)行分析，做到自主解決問題，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)將問題解決。

5.頭腦風(fēng)暴

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，隨著教師的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，如果教學(xué)過程當(dāng)中有涉及到自然災(zāi)害這一話題之時(shí)，廣大中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在知識(shí)的導(dǎo)入階段來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，然后在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，保證學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到輔助性的作用。如此一來，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高廣大中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、用之適度原則

首先，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)，不需要所有的學(xué)生都使用同一種思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)。就思維導(dǎo)圖自身而言，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠使學(xué)生的思維進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而能夠使學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維得到培養(yǎng)和鍛煉。因此，如果運(yùn)用的方式靈活度不足，則會(huì)阻礙廣大中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，如果學(xué)生彼此之間的邏輯思維能力所存在的差異較大，則不能向?qū)W生提供相同水平的學(xué)習(xí)教材，應(yīng)當(dāng)有一定的針對(duì)性，否則勢(shì)必?zé)o法達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)適得其反，注意不能要求所有的學(xué)生都能夠繪制出相同水平的思維導(dǎo)圖。盡管運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠起到很好的輔助性效果，并且能夠便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分析與整理，然后再此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，但是需要廣大中學(xué)英語(yǔ)教師能夠做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教學(xué)方法，從而能夠在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式之時(shí)能夠遵循一定的原則。從實(shí)際的角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，然后做到差異化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有所受益。

結(jié)語(yǔ)

前文對(duì)思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和描述，并且分別從用之適時(shí)和用之有度兩個(gè)角度來分別進(jìn)行介紹與分析。從目前的情況來看，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)水平有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，綜合國(guó)力與國(guó)際地位也在不斷的提高，人們的生活條件和質(zhì)量在不斷改善的同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)于廣大中小學(xué)校的教育也有了越來越高的關(guān)注。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化的局勢(shì)越來越明顯，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，使得人們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作越來越重視。在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的過程當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)當(dāng)講求一定的方式方法和原則，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量作為目的，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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