種植園里的“大收獲”

王悅

關注生命是幼兒的天性，他們對生命的成長過程充滿了好奇。幼兒渴望與植物對話、與動物低語，他們天生喜歡追逐蝴蝶、看螞蟻搬家、聽蟬蟲低吟。種植是一種有溫度、有情感的活動，它不僅是成人的需要，還是幼兒的需要。

在蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園里有一片種植園，正是這片種植園，讓幼兒與自然有了對話的空間，讓幼兒對植物有了更深地認識和了解。

一、合理安排種植活動

種植活動是幼兒園常見的一種活動形式，是幼兒與植物、泥土、水和各種工具相接觸的過程，也是幼兒了解植物生長的過程，以及植物與陽光、泥土、空氣和水等要素相互關系的過程。

1.種植什么

幼兒園的種植活動不僅是種植，還應創(chuàng)設讓幼兒獲得經驗的環(huán)境和條件。如教師針對幼兒年齡特點，選擇植物種類，安排種植時節(jié)，準備種植工具及規(guī)劃場地等，這些因素的組合構成了真正的種植活動。所以說，在種植活動之前，規(guī)劃種植活動非常重要。

在開學之初，考慮到時節(jié)和幼兒關注植物的根、莖、葉、花及果的不同特點，翡翠幼兒園選擇了既適合中班幼兒種植的簡單易養(yǎng)的觀賞類植物，又選擇了可供幼兒后期觀察和照顧的其他植物。

2.怎樣種植

種植過程包括準備場地、確定種類、播種、照顧等活動。種植是幼兒內在的需要，教師必須把種植過程交給幼兒，而不是包辦代替。

翻地是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒探究泥土下世界奧秘的活動。在一次翻地的過程中，幼兒松松驚喜地大叫：“快看，這里有一只蝸牛?！焙芏嘤變簢诉^來，妞妞看了看說：“不對，這不是蝸牛，它身上沒有殼?！标栮栒f：“可能它覺得殼太重了，把它脫掉了?！薄變簜兡阋谎晕乙徽Z地爭論起來。為此，筆者和幼兒們展開了一系列關于蝸牛和軟體動物的話題。在探究的過程中，幼兒了解了許多關于蝸牛的知識，也認識了很多的軟體動物。

3.怎樣照顧植物

幼兒會高度關注自己種植的植物，每天都會去種植園觀察自己種植的植物，比較不同植物的根、莖、葉、花、果，他們會發(fā)現葉子的枯萎、花朵的凋零、果實的變質與蟲子對植物的侵蝕、種植園里草太多、澆水等因素有關系。發(fā)現問題后，幼兒們會主動澆水、施肥、拔草。如在照顧綠莧菜和紫莧菜的過程中，涵涵對跳跳說：“我們的紫莧菜比你們的綠莧菜長得高?！碧环獾卣f：“哼，我們的綠莧菜長得高?！彼麄兂车妹婕t耳赤。最后經過測量，發(fā)現紫莧菜確實比綠莧菜長得高，葉片也更大。經過對這兩片種植園的觀察和比較，幼兒們發(fā)現綠莧菜的地里長了很多小草，紫莧菜的地里卻沒有。這時，筆者告訴他們，是因為小草吸收了綠莧菜的營養(yǎng)，所以綠莧菜的生長就不如紫莧菜好。

經過對植物的精心照顧，幼兒理解了陽光、空氣和水與植物之間的關系，理解了動物與植物之間的關系，也理解了植物與植物之間的關系。

二、種植活動帶來的收獲

1.幼兒的收獲

陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會是活教材。”經過幼兒們的辛勤勞作和長時間等待，他們迎來了不同植物的收獲期，這些果實給幼兒們帶來了滿足和快樂，也使幼兒們感受到了植物的生長變化，體驗到自己動手的樂趣和成功的喜悅，并掌握了播種、栽培、收獲的簡單技能。同時，幼兒們有了新發(fā)現，即不同植物收獲的果實是不同的。通過這一系列的種植園活動，激發(fā)了幼兒種植的興趣，加深了他們對植物和種植的認識。

2.教師的收獲

種植過程是教師與幼兒共同學習和成長的過程，對于教師而言意義重大。年輕教師很少有種植經驗，為了指導幼兒們種植，教師必須向書本、網絡和資深教師學習。因此，在與幼兒共同種植的過程中，教師不僅獲得了種植的經驗和能力，還增強了自己對種植活動指導時機和策略的把握。

3.家長的收獲

對家長而言，通過在家中和孩子的共同種植、觀察和記錄，不僅增進了親子間的感情，而且創(chuàng)新了家庭教育理念，懂得了通過種植活動中孩子可以得到更好地發(fā)展。

三、結語

種植不僅是成人的需要，還是幼兒的需要。幼兒在種植過程中收獲的不只是能力和知識，更多的是情感和對生活的態(tài)度。

參考文獻：

[1]虞永平.自然觀察者智能與幼兒的表現[J].早期教育（教師版），2006，（5）.

[2]虞永平.用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動[J].幼兒教育（教育教學），2017，（8）.

[3]陳鶴琴.陳鶴琴教育文集下卷[M].北京：北京市教育科學研究所，1985.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園）