淺談高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)

【摘要】針對(duì)目前高職英語專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，分析了高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職;英語;就業(yè);培養(yǎng)

【作者簡介】馬立泉，男，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院副教授，研究方向：英語教學(xué)與研究。

近年來就業(yè)市場英語專業(yè)人才供需關(guān)系逐漸向買方市場轉(zhuǎn)移，高職層次的英語畢業(yè)生由于文憑上的 “弱勢”，在就業(yè)上面臨著更大的壓力。如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，是目前高職英語專業(yè)發(fā)展需要解決的問題。

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

從積極因素看，近幾年高職生就業(yè)率持續(xù)保持較高水平，就業(yè)滿意度持續(xù)走高。據(jù)麥可思2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）的數(shù)據(jù)：2014-2016年高職生半年后就業(yè)率達(dá)到91.5%左右水平，與本科生就業(yè)的整體水平相當(dāng)。其次，經(jīng)濟(jì)全球化及“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)給英語畢業(yè)生就業(yè)帶來了機(jī)遇。由于我國對(duì)外開放急需大批外語人才，拉動(dòng)了就業(yè)需求。從大的背景看，在未來幾年里，對(duì)英語人才的需求仍將不斷持續(xù)增長。

從不利因素看，就業(yè)市場的一些不樂觀數(shù)據(jù)值得關(guān)注。麥可思近五年發(fā)布的關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的研究數(shù)據(jù)顯示商務(wù)英語專業(yè)已不止一次出現(xiàn)在高職黃牌專業(yè)名單中，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性下降。從目前就業(yè)形勢看，影響高職英語人才就業(yè)的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.擴(kuò)招導(dǎo)致 “擠出效應(yīng)”。由于前幾年英語專業(yè)報(bào)考熱度一直居高不下，供大于求的矛盾日益突出。目前開設(shè)英語專業(yè)的高職院校已超過千所，招生人數(shù)不減，今后幾年英語專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)仍將保持高位，擴(kuò)招導(dǎo)致的擠出效應(yīng)將在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)持續(xù)影響高職英語專業(yè)人才的就業(yè)。

2.“用人”與“擇業(yè)”的誤區(qū)。企業(yè)用人仍存在著高消費(fèi)現(xiàn)象。一些用人單位盲目追求高學(xué)歷，而目前本科英語人才也存在著供大于求的現(xiàn)象，造成很多畢業(yè)生求職意愿下移，使得一些原本適用于高職生的基層一線崗位被一些高學(xué)歷“臨時(shí)工”擠占。這種資源配置的不合理性又導(dǎo)致：一方面高職學(xué)生找不到工作或轉(zhuǎn)崗從事不對(duì)口工作，而另一方面高學(xué)歷員工難安于現(xiàn)狀而頻頻跳槽。

此外，畢業(yè)生就業(yè)觀念不切實(shí)際也是造成就業(yè)成功率下降的原因之一。一些高職生的擇業(yè)預(yù)期過高，對(duì)用人單位缺乏社會(huì)調(diào)查，不愿到小企業(yè)和偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，主觀造成了自身的“失業(yè)”。

3.畢業(yè)生自身能力的不足。很多高職院校英語類專業(yè)開辦的時(shí)間不長，在師資配備、課程體系和人才培養(yǎng)模式上尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。其次，高職生源起點(diǎn)較低，學(xué)生入學(xué)英語水平普遍低于普通本科生，高職英語教師與本科英語師資相比也相對(duì)較弱，因此，學(xué)生的整體素質(zhì)和本科院校相比存在著一定的差距。

二、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)

基于以上分析，影響畢業(yè)生就業(yè)既有外部客觀因素的影響，也有畢業(yè)生自身在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的原因。而后者，恰恰是構(gòu)成畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素。要增強(qiáng)高職英語專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，首先應(yīng)從高職院校自身的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等能力的培養(yǎng)方面去尋找對(duì)策。

1.找準(zhǔn)人才定位。教育部在《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出，高職教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上要“以就業(yè)為向?qū)?，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)”。這為技能型教育的高職院校指明了人才培養(yǎng)的定位和方向?！罢Z言+崗位技能”是高職英語專業(yè)學(xué)生的特色，高職英語專業(yè)要想在人才市場上立足，就必須強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型英語人才為導(dǎo)向，以此構(gòu)建科學(xué)有效的培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)定位和就業(yè)市場需求接軌。

2.構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。高職英語教學(xué)必須要改變過去沿襲普通高等教育那種注重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，通過對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，并將崗位資格證書培訓(xùn)、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐融入到課程體系中去，側(cè)重職場環(huán)境下英語交際能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程要突出以“實(shí)用為主、夠用為度，應(yīng)用為目的”，加大實(shí)踐教學(xué)比重，體現(xiàn)“英語+專業(yè)+綜合技能”的技能型人才特色。

3.強(qiáng)化就業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高職英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)歷以及語言知識(shí)技能的社會(huì)認(rèn)同度上處于劣勢。但高職生也有自身的優(yōu)勢，相對(duì)靈活的辦學(xué)機(jī)制，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在就業(yè)前接受到大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，局部彌補(bǔ)了就業(yè)競爭上的劣勢。因此在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力時(shí)，要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，加強(qiáng)情境語言教學(xué)，將崗位職業(yè)能力與英語專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合起來。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。首先，要幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，把畢業(yè)生教育貫穿于大學(xué)教育的始終。通過職業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹立“先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到適合自身崗位定位的地方去。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職前培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)理念。此外，通過人才市場、招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、媒體、校友資源、畢業(yè)生自身的社會(huì)關(guān)系以及實(shí)訓(xùn)基地與用人單位建立的合作關(guān)系等多種渠道，為學(xué)生提供足及時(shí)、有效的就業(yè)信息，形成立體的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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