小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的思考

錢迎春

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)知識都是來源于生活，是人類生產(chǎn)實踐過程中的智慧結(jié)晶，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)也不應(yīng)該脫離于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的本源和其作用，感受到生活與知識的內(nèi)在的必然的聯(lián)系，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，學(xué)校和教師就免不了要對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行探究和思考了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 教學(xué)情境 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0161-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，因此為了讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下，有步驟地對數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)都是最接近生活的知識，例如距離問題、分水果問題、班級人數(shù)分配問題等。雖然這些內(nèi)容是易生活化的內(nèi)容，但是如果教師課堂組織和講授形式不恰當(dāng)?shù)脑挘矔斐蓪W(xué)生與知識之間的隔閡，失去知識本身的生活性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化問題上，各地數(shù)學(xué)教師應(yīng)予以重視。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的，就要首先明白小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在多個角度都與生活有著密不可分的聯(lián)系，因此找到這些聯(lián)系的點十分必要。

1.1 數(shù)學(xué)是科學(xué)指導(dǎo)生活的重要方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很大一部分是根據(jù)學(xué)生生活來進(jìn)行選擇的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)知識對指導(dǎo)學(xué)生生活上有重要的作用，例如對認(rèn)識鐘表的學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生獨立生活，自主安排時間的前提，這是幫助學(xué)生形成完整人格、慢慢脫離對父母依賴的重要一步，學(xué)生學(xué)會認(rèn)識時間，就可以根據(jù)時間自主安排起床時間，上學(xué)時間，對自己將要做的事情有一個清晰的時間概念；另外在學(xué)習(xí)面積和體積的知識之后，學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容計算家中家具和房間的大小，在購買瓷磚，更換家具時也就具備了基本的裁決能力和思考能力，會漸漸形成自己的意識和辦事能力。

1.2 數(shù)學(xué)培養(yǎng)生活技能的必要準(zhǔn)備

學(xué)生在入學(xué)之初，都是從幼兒園剛剛畢業(yè)的幼兒生，而到了小學(xué)，就成為了兒童，脫離懵懂無知的學(xué)習(xí)生活，也要步入班級和學(xué)校這個小社會，在這個小的人際圈里，學(xué)生對生活技的學(xué)習(xí)也隨之開始。對人民幣面值的認(rèn)識，對分配知識的學(xué)習(xí)，都是對生活技能的培養(yǎng)。對這些知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生合理處理人際關(guān)系，學(xué)會處理事件。形成在人際關(guān)系中的交流溝通能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要建立教學(xué)與生活的聯(lián)系，不能將數(shù)學(xué)獨立起來，變成沒有煙火氣息的學(xué)術(shù)知識。因此教師在課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，找到更適合學(xué)生聯(lián)系生活、更有生活氣息和活力的教學(xué)方式。

2.1 創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要打破課堂封閉的模式，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境。創(chuàng)造生活化教學(xué)情境的切入點就是在數(shù)學(xué)與生活共通之處著手，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的教學(xué)模式。首先在課堂導(dǎo)入上，教師要聯(lián)系實際，提出自己遇到的事情，讓學(xué)生對這個事產(chǎn)生疑惑，然后用講故事的方式將問題講出來，最后將問題拋向?qū)W生，引發(fā)學(xué)生思考。其次在授課過程中，教師要給予學(xué)生充分的自由思考和討論時間，給學(xué)生探索知識的自由和主導(dǎo)課堂的主動權(quán)，最后根據(jù)學(xué)生思考和討論的結(jié)果進(jìn)行課堂教學(xué)。

在教師講授的過程中，要盡量借助生活中的真實場景，讓學(xué)生有參考的依據(jù)和幫助理解的中介物，將教學(xué)場景生活化。例如在講人民幣面值意義價格加減的內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備一些面值不同的人民幣，然后在課堂上讓學(xué)生生動地感知價格的多少和買賣東西時的交易過程。

2.2 模擬生活，提高教學(xué)過程的趣味性

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對于部分內(nèi)容，教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中感受知識的力量和重要性。如，為了讓學(xué)生更清楚地了解“元”、“角”、“分”之間的關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化的方式，并促進(jìn)學(xué)生熟練掌握這種轉(zhuǎn)化，教師可以組織班級進(jìn)行“買賣小市場”的游戲，將全班同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)扮演商戶，另一組同學(xué)扮演消費者，“商人”拿著不同的商品，或衣服，或書包，自由定價，待價而沽，另一組的消費者手里拿著錢，去買自己想買的東西，在他們進(jìn)行交易的過程中，讓學(xué)生自己計算給出去的錢應(yīng)該找回多少，最后完成交易。

這樣的游戲方式既不脫離課堂，又能通過游戲增加課堂趣味性，并能讓學(xué)生在實踐中更加牢固地理解和掌握知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的一個很實用的策略。這種策略可運用于不同的實時講授的過程中，并且能根據(jù)知識的不同變換生活場景，將生活和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在了一起。

2.3 用演示代替語言，促進(jìn)教學(xué)直觀化

小學(xué)生對語言的理解能力還不是很強(qiáng)，有時對于教師的語言描述，理解并不能很準(zhǔn)確，因此在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，要盡量采用直觀教具和直觀畫面與語言配合進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過過程中，首先要對于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀教具進(jìn)行搜集，運用在課堂之上，利用教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加直接和形象；除此之外，要充分利用多媒體中畫面和聲音的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的感官，色彩和畫面的沖擊，將知識的講授過程變得生動和形象起來，適當(dāng)可以加一些小的動畫進(jìn)去，讓學(xué)生更加生動地理解知識內(nèi)容并加深記憶。

2.4 豐富課堂環(huán)節(jié)，促進(jìn)溝通互動

交流與討論也是生活化的重要組成部分，適當(dāng)?shù)幕幽芴岣邔W(xué)生的積極性和課堂活躍程度，并能調(diào)動學(xué)生的熱情。因此教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)置各種課堂討論環(huán)節(jié)，包括同桌討論，前后桌討論，小組討論等，還包括學(xué)生分組，自由回答等形式，這些都能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行互動和相互啟發(fā)，并能找到共同的情感和各自獨特的生活情感體驗，最終激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)靈感和激情。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實質(zhì)，就是讓學(xué)生在各種自然狀態(tài)下去學(xué)習(xí)知識，并能深刻理解知識在生活中的應(yīng)用。通過課堂生活化的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與知識的距離，消除課堂帶給學(xué)生的陌生感和距離感，讓學(xué)生在對生活的實際體驗中理解和吸收知識。在對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索過程中，生活給我們的啟示是層出不窮的，因此，生活化教學(xué)的腳步會不停向前。

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