以興趣起步，讓三年級小學(xué)生樂于書面表達(dá)

傅循德

摘 要：對于剛剛進(jìn)入三年級小學(xué)生，激發(fā)“習(xí)作”興趣是習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵的第一步。在教學(xué)中，恰當(dāng)把握評價標(biāo)準(zhǔn)，善抓亮點賞識激勵讓學(xué)生樂于表達(dá)。豐富的習(xí)作活動帶來不斷的成功體驗，讓三年級孩子逐漸增強習(xí)作的自信，從而圓滿完成三年級習(xí)作教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 書面表達(dá) 小學(xué)生

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0122-01

提起習(xí)作，不少小學(xué)生皺眉感嘆，面露難色。剛剛邁入三年級的小學(xué)生正面臨著由“寫話”向“習(xí)作”的轉(zhuǎn)變，是“習(xí)作”的起步。好的開端，是成功的一半。如何順利有效的完成“習(xí)作”教學(xué)任務(wù)呢？從激發(fā)習(xí)作興趣入手，讓三年級小學(xué)生樂于書面表達(dá)是關(guān)鍵。

1 構(gòu)設(shè)生趣“習(xí)作起步”課堂，吸引學(xué)生樂于表達(dá)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)中年級“習(xí)作”提出的第一條要求就是“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心?！睂τ趧傔M(jìn)入三年級的小學(xué)生，激發(fā)“習(xí)作”興趣是關(guān)鍵的第一步。如何上好這“習(xí)作”第一課，尤為關(guān)鍵。

為了吸引學(xué)生樂于表達(dá)，上好關(guān)鍵的第一課，筆者拋開蘇教版語文小學(xué)三年級上冊教材中“從這學(xué)期起，我們就要開始習(xí)作了。習(xí)作并不難……”的設(shè)置，“并不難”本身就容易給孩子一種“難”的心里暗示。習(xí)作教學(xué)中，另辟路徑，設(shè)置生趣“習(xí)作起步”課程內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的輕松有趣的氛圍中開啟“習(xí)作”之路。

課堂從隨意談話開始，選取孩子感興趣的生活內(nèi)容。首先，讓學(xué)生欣賞假期中出游的精彩照片，和他們一起觀察其中優(yōu)美的景色、興奮的游人，一起回憶暑假中的精彩瞬間。接著，出示了自己寫的簡短游記，和孩子一起在文字中品讀游覽經(jīng)歷和愉悅感受。然后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較：用照片和文字記錄過去經(jīng)歷，有什么不一樣??？孩子們紛紛發(fā)言，表達(dá)看法，從而引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到書面表達(dá)的益處：原來語言文字還可以記錄美妙聲音、真切感受、無限遐想……記錄的內(nèi)容更為豐富多彩，更讓人回味無窮。感受了這文字表達(dá)的重大作用，再鼓勵學(xué)生把自己暑假中印象深刻、感興趣的內(nèi)容寫下來。孩子們就在輕松、饒有趣味的氛圍中提起了手中的筆，成功開啟“習(xí)作”的起點。

2 把握恰當(dāng)評價標(biāo)準(zhǔn)，抓亮點善激勵，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

評價在習(xí)作教學(xué)中起著重要作用，教師急于求成，衡量標(biāo)準(zhǔn)過高，容易造成學(xué)生知難而退。合理把握評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)實施評價教學(xué)，可以更好地達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級習(xí)作的這些要求，也是評價的標(biāo)準(zhǔn)。在習(xí)作評價教學(xué)中，筆者就以“寫清楚”作為基本要求，以“新鮮感的詞句”作為閃光點展開評價教學(xué)，讓學(xué)生在老師的賞識評價中激發(fā)濃厚興趣。

學(xué)生第一次表達(dá)暑假過生日的情景，在習(xí)作中寫到

“……媽媽切開生日蛋糕，我和弟弟一吃，口邊馬上長出了白白的胡子?！惫P者在評價中表揚寫得很生動，不但寫出了我和弟弟吃蛋糕時急迫的心情，還寫出了當(dāng)時狼吞虎咽的好笑情景，逗得全班同學(xué)哈哈大笑，小作者也得意洋洋。一位同學(xué)在寫自己的鋼筆中這樣記述：“小主人不用我，他會把蓋子蓋上，我就可以睡大覺了……”筆者在評價中肯定她很好地寫出了鋼筆的特點，寫出了自己的鋼筆一心為小主人服務(wù)的精神。老師激勵的評語，惹得大家十分羨慕，小作者很是自豪。課下，筆者為了弄清課堂效果，問孩子們喜歡上習(xí)作課嗎，一個小男孩笑著說：“老師，喜歡。因為你光表揚我們……”筆者也笑著說：“那是因為你們表達(dá)得的確好，老師期待你們得到更多的表揚?！钡卯?dāng)而賞識的評價，有效激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。

3 開展豐富習(xí)作活動，讓學(xué)生在體驗成功中增強習(xí)作的自信心

成功的體驗是自信的源泉。學(xué)生“習(xí)作”興趣得到了有效激發(fā)，需要讓孩子在習(xí)作中獲得成功感以增強其表達(dá)的自信心，從而有效完成“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心?！钡闹心昙壛?xí)作教學(xué)任務(wù)。為此，筆者設(shè)計開展多種習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗成功，不斷增強自信心。

在班內(nèi)，設(shè)置“妙筆生花”優(yōu)秀習(xí)作專欄。每次習(xí)作，既展示優(yōu)秀的整篇作品，又展示學(xué)生作品中的精彩語句片段，醒目的表明小作者。不但可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，而且給了更多的孩子提供了露臉的機會。選取最為出色的句段和習(xí)作編成班級優(yōu)秀習(xí)作選，激勵孩子不斷向上；鼓勵孩子們成立個人習(xí)作小檔案，記錄見證自己的習(xí)作成長。此外，適時引導(dǎo)他（她）們向校報、學(xué)校網(wǎng)站、《當(dāng)代小學(xué)生》、《快樂作文》等刊物大膽投稿，使他們的習(xí)作得到全校師生、到家長、社會的認(rèn)可。每個學(xué)期，筆者都在班級中開展“班級優(yōu)秀小作家”和“班級最佳進(jìn)步小作家”評選。豐富多彩的習(xí)作活動的開展，給了更多學(xué)生習(xí)作成功的體驗，更加激發(fā)了全體學(xué)生踴躍表達(dá)的智趣，主動表達(dá)的愿望和自信心與日俱增。三年級的習(xí)作教學(xué)任務(wù)，也得以圓滿完成。

參考文獻(xiàn)：

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