從初中數(shù)學(xué)中考入手談學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法

俞振勛

摘 要：中考一直以來都是初中教學(xué)開展的依據(jù)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展中考方向已經(jīng)發(fā)生了改變，這便要求教學(xué)工作也要隨之發(fā)生改變。以往的中考只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，而在當(dāng)下則是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行考查，所以文章就從從初中數(shù)學(xué)中考入手談學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，以此來不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，滿足中考要求，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 中考 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0065-01

創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要，其將會(huì)影響人的一生。從當(dāng)下我國初中教學(xué)來看，其主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和內(nèi)容上的講解，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)基本沒有，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足中考對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中考考試走勢，對(duì)自身教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使得其不僅能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1 初中數(shù)學(xué)中考趨勢

從當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)中考內(nèi)容來看的，其已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，而且在問題的解決上更加重視學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。例如，2009年廣東中考電腦感染問題；測量池塘距離問題，這些問題都是學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠接觸到的問題，讓學(xué)生通過利用數(shù)學(xué)思維來對(duì)問題進(jìn)行分析，然后解決問題。此類中考題目相對(duì)來說都具有一定的開放性，而且也更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和思維的創(chuàng)新性[1]。所以，通過中考試題能夠看出，其所考察的不僅僅是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，更為重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行考察，這便需要初中數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此來滿足中考對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的考察。

2 在初中教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

2.1 從備課中談創(chuàng)新思維培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師首先需要來轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，能夠在自身形成滿足創(chuàng)新發(fā)展要求的觀念。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身實(shí)際情況和心理特征等角度開展，以此來能夠?qū)W(xué)生自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)[2]。所以，教師在備課時(shí)需要做好以下幾方面工作：（1）創(chuàng)新教學(xué)目的、方法以及過程；（2）創(chuàng)新教學(xué)程序；（3）針對(duì)于師生之間的合作要?jiǎng)?chuàng)新；（4）創(chuàng)新課堂提問。例如，在教學(xué)目的上創(chuàng)新主要體現(xiàn)為，以往初中教學(xué)工作都是以學(xué)生能夠考一個(gè)好成績?yōu)槟康?，而在?dāng)下則需要對(duì)這一教學(xué)目的進(jìn)行改善和創(chuàng)新，使得教學(xué)目的不僅僅是要取得一個(gè)好成績，更是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維，從而思維能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于其未來的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極作用。

2.2 從教學(xué)中談創(chuàng)新思維培養(yǎng)

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，所有教學(xué)工作的開展都應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生來開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而且主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都具有積極意義。通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有效的方法。通過合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮出每一名學(xué)生的只會(huì)，讓學(xué)生參與到問題的討論中，將自己的想法表達(dá)的出來，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)，能夠有效提高每一名的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不僅要具備拓展和鉆研等方面的精神，而且還要能夠具有與他人共同合作的精神。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師便可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，給予學(xué)生更多分析問題和解決問題的時(shí)間，而且通過相互之間的討論還能夠彌補(bǔ)不同學(xué)生之間在知識(shí)上所存在的不足，在學(xué)習(xí)方法上也要相互之間進(jìn)行借鑒，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)對(duì)勾股定理進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將學(xué)生每四個(gè)人分成一個(gè)小組進(jìn)行分析和研究，使得其能夠找到勾股定理的規(guī)律。在這一過程中有學(xué)生會(huì)存在不同的看法或是提出疑問，此時(shí)學(xué)習(xí)小組便可以針對(duì)這一問題進(jìn)行分析和驗(yàn)證，以此來獲得理想的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維培養(yǎng)成

效[3]。

2.3 從作業(yè)中談創(chuàng)新思維培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師所留的作業(yè)主要是對(duì)讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)發(fā)展學(xué)生自身的智力與技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)需要具有層次感，由此入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。通常作業(yè)的設(shè)計(jì)分為基本、綜合以及發(fā)展三個(gè)作業(yè)層次，每一個(gè)層次所設(shè)計(jì)的作業(yè)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，其中基本作業(yè)主要是對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固；綜合作業(yè)是為了能夠讓學(xué)生更加深入的理解和應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)各個(gè)間所存在的內(nèi)在聯(lián)系；發(fā)展作業(yè)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在作業(yè)設(shè)計(jì)上還應(yīng)當(dāng)注意作業(yè)本身所具有的多樣性，如口頭形式的作業(yè)、開放式的作業(yè)等等，以此來對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，當(dāng)對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)置作業(yè)為在生活當(dāng)中找出軸對(duì)稱圖形，不僅要讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，還能夠?qū)W(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，以中考所考查的內(nèi)容為依據(jù)來改變自身的教學(xué)方法，這對(duì)于初中教學(xué)工作的開展具有積極作用。從數(shù)學(xué)中考內(nèi)容來看，越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考查，這便需要教師能夠在日常教學(xué)工作中采取有效的方法來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此來促使學(xué)生能夠獲得更加良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李耀.從初中數(shù)學(xué)中考談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].試題與研究：新課程論壇，2012（10）：51.

[2] 於根.淺議初中數(shù)學(xué)中考創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀書文摘， 2014（10）.

[3] 董燕紅.從初中數(shù)學(xué)中考談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)[J].時(shí)代教育，2017（4）：129.