陶冶性情，啟迪心志

鄭佳

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的飛速發(fā)展，各種新鮮事物不斷涌出，由此給教育界同時(shí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定意義上豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和素材，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間。作為教師，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，合理拓展美術(shù)教學(xué)資源，優(yōu)化整合美術(shù)教材的應(yīng)用，并拓展有效美術(shù)教學(xué)方法，提升自身的專(zhuān)業(yè)空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自由，富有表現(xiàn)力的空間，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)之美，體會(huì)美術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 空間拓展 拓展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0100-01

美術(shù)，簡(jiǎn)而言之就是美的藝術(shù)，其作為一門(mén)特殊的學(xué)科，與其他的學(xué)科相比，有更大的拓展空間，它不僅是對(duì)知識(shí)和技藝的傳授，更是對(duì)學(xué)習(xí)者智慧的傳授，學(xué)習(xí)美術(shù)有利于拓展學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生思維空間，提升學(xué)生氣質(zhì)。教師可以借助這個(gè)平臺(tái)授人以德，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心志。作為美術(shù)教育者，應(yīng)當(dāng)端正自己的教育觀(guān)念，讓學(xué)生用正確的思維方式去思考美術(shù)，用科學(xué)的方法創(chuàng)造和分析問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，追求美。并給學(xué)生提供更加豐富的情境，使其能夠感受到美術(shù)的多變，提升美術(shù)的感染力，提升學(xué)生追求的境界。

1 合理拓展美術(shù)教學(xué)資源

從目前教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多中小學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在教育資源匱乏的現(xiàn)象，教師除了利用已有的課本資源，沒(méi)有進(jìn)行深入的空間拓展。這無(wú)疑限制了藝術(shù)的發(fā)揮空間，使得教學(xué)出現(xiàn)制約。面對(duì)這種常見(jiàn)現(xiàn)象，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，從教材中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)已有的課本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂能夠更加順利進(jìn)行。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立整體教育觀(guān)念，堅(jiān)持從全局入手，合理優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)當(dāng)將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能僅僅局限于課堂已有的知識(shí)，要做到課內(nèi)外資源相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生身邊的生活資源，讓美術(shù)回到創(chuàng)作的本真，讓其創(chuàng)作的內(nèi)容更加富有生活氣息，使得學(xué)生的創(chuàng)作能夠符合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)馗挥刑厣奈幕惋L(fēng)土人情加以融合，或是將學(xué)生到鄉(xiāng)下去感受別樣的田園風(fēng)光，使其在創(chuàng)作中能夠有更多的資源。但是同樣，教師在整合教學(xué)資源的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)是有一定的目的性的，不能盲目進(jìn)行，要抓住設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)所需適當(dāng)?shù)脑O(shè)置學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，并推動(dòng)美術(shù)教學(xué)更好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《民間美術(shù)》這門(mén)課程時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生親身感受道藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，可以先在課堂上播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生先對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)厥炙嚾思抑腥グ菰L(fǎng)，觀(guān)看剪紙藝術(shù)，并讓學(xué)生結(jié)合課本已學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，加上藝人的指導(dǎo)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，感受藝術(shù)的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，并讓學(xué)生試著自己創(chuàng)作，剪出獨(dú)具特色的作品。以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，深度挖掘?qū)W生的潛力，陶冶學(xué)生性情。

2 有效拓展美術(shù)教學(xué)方法

在以往美術(shù)教學(xué)中，教師大多采取的都是灌輸式的教學(xué)方法，其大多受考試觀(guān)念的束縛，認(rèn)為學(xué)生只要能夠在學(xué)習(xí)中取得高分就可以了，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和對(duì)教學(xué)空間的拓展，導(dǎo)致教學(xué)方法的改革始終受限，難以得到突破。因此，在實(shí)際空間拓展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敢于打破這種傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況和教育環(huán)境水平，采取靈活多變的教育形式，真正凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去?？v觀(guān)以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取游戲性教學(xué)方法能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂互動(dòng)概率，促使學(xué)生內(nèi)心受到熏陶，使其感受到美術(shù)文化的魅力所在。比如，在學(xué)習(xí)《最后的晚餐》時(shí)，教師可以先對(duì)此畫(huà)的作者以及創(chuàng)作的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的宗教故事等有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，將單一的繪畫(huà)形式用更加豐富的故事形式呈現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，由于這幅畫(huà)中出現(xiàn)的人物較多，教師可以組織班級(jí)學(xué)生結(jié)合成興趣小組，根據(jù)自己的喜好和對(duì)人物的理解，扮演畫(huà)中的宗教人物，將畫(huà)中人物緊張、興奮等復(fù)雜的情緒再現(xiàn)，讓畫(huà)作重新活過(guò)來(lái)。通過(guò)此次游戲，學(xué)生不僅對(duì)此幅畫(huà)的藝術(shù)形式和創(chuàng)作手法理解更加深刻，更能舉一反三，了解那個(gè)時(shí)代的大背景，以此在賞析作者其他的繪畫(huà)作品時(shí)，也能更快的融合作品情境，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

3 拓展美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)空間

在整個(gè)美術(shù)拓展空間教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位。對(duì)教師本身而言，也應(yīng)當(dāng)做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革措施，不斷完善自身教學(xué)手段，用自己的改變提升教學(xué)質(zhì)量。原本的教學(xué)模式過(guò)于僵硬和枯燥，局面也較為呆板。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)這一系列的問(wèn)題，樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，建立良好的拓展空間。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)久需要堅(jiān)持的過(guò)程，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中，教師可以打開(kāi)眼界，不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)文化，更要走出國(guó)門(mén)，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀文化藝術(shù)。最后教師間還可以組織相關(guān)的課題討論小組和研究組織，相互交換自己的想法，結(jié)合他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒到自己的的教學(xué)中去，使自身的教學(xué)模式能夠更急完善。學(xué)校方面也可以不間斷的請(qǐng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大家來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題演講，讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，一起交流，并在專(zhuān)題探討會(huì)上提出自己的疑問(wèn)供專(zhuān)家解答，以此不斷提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中，教師不能局限于以往的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)敢于打破束縛，拓展教學(xué)空間，讓教學(xué)內(nèi)容能夠真正得到有效延伸。并適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，將藝術(shù)創(chuàng)作與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生感知能力和審美能力，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心志。

參考文獻(xiàn)：

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