芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學的新思考

穆巍

摘 要：隨著我國高中課堂的教學體制不斷的變換，高中歷史課的教學模式也在不斷改革。高中歷史教學受到了課程本質(zhì)屬性的影響，傳統(tǒng)的教學模式單調(diào)、枯燥乏味，以及教學內(nèi)容的年代、地點等方面因素，成為了學生對歷史學習的主要影響因素。本文就針對當前高中歷史課程中對教學形式的轉(zhuǎn)變，通過借助歷史故事進行教學的方式進行實踐和探討，希望為我國高中歷史課堂教學帶來新的改善。

關鍵詞：高中教學 歷史課堂 歷史故事

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0083-01

從當前我國高中歷史課堂教學開展的形式來看，教師通過傳統(tǒng)的教學方式，很容易讓學生對歷史事件發(fā)生的年代、時間和地點等方面記憶不清。這種現(xiàn)象的主要原因還是高中歷史課程的內(nèi)容比較繁多，并且教師的教學資源比較單一和枯燥，學生對歷史課學習的熱情不高；另外，學生受到當前高中教學體制變化和應對高考的教學模式影響，進而使得高中歷史課堂演變成一種單一性，嚴重缺少靈活性的教學。所以說，高中歷史教學需要打破傳統(tǒng)的教學方式，不斷加強歷史課程的教學創(chuàng)新。

1 歷史故事教學的意義

高中歷史課堂的歷史故事教學的含義，就是指在課堂上依照課程中所學習的內(nèi)容，選取幾個比較經(jīng)典的歷史典故來引起學生的學習興趣。教師通過歷史典故講述的方式，向?qū)W生傳授歷史知識。這種教學的方式也歸屬于情境教學法的一種表現(xiàn)形式，老師可以通過歷史故事教學的方式，帶領學生充分融入到歷史故事情境當中，充分了解歷史的發(fā)展。通過這種教學方式可以有效的培養(yǎng)出學生對歷史的理解能力，學會如何去感受歷史，同時還可以有效鍛煉學生的想象力與問題探究能力。

在歷史教學中，教師還可以通過經(jīng)典的歷史典故進行問題設疑，充分引導學生參與到課堂當中，讓學生去感受歷史、探究歷史，同時還可以充分的鍛煉學生的想象能力與探究能力。不斷培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生自主查閱相關的歷史資料，通過小組互相合作的形式，讓學生形成一種科學的歷史觀和價值觀，并且這種教學方式還可以有效的鍛煉學生相互間的合作和能力和對歷史問題的分析能力。

2 科學借助歷史故事來優(yōu)化歷史課堂教學

在高中歷史課堂的教學當中，可能因為歷史課程在高考中所占的分值比重相對其他科目比較低，學生對歷史課程所投入的精力不夠。這種現(xiàn)象直接影響學生對歷史學習的積極性，外加傳統(tǒng)意義上的歷史教學模式比較單一，缺乏較強的靈活性，枯燥的歷史課堂加重了學生對歷史學習的興趣。因為歷史課程教學大多都屬于敘述性的課程，所以歷史教師需要為歷史課堂添加更多的色彩，不斷提升學生的學習興趣，改善課堂教學的氛圍。

2.1 借助歷史故事來提升歷史教學質(zhì)量

在歷史教學過程中插入一些比較經(jīng)典的歷史典故，可有有效的提升課堂學習的氛圍。在進行歷史課程的教學中，教師可以選取一些經(jīng)典的歷史故事，穿插在課堂教學環(huán)節(jié)中，充分吸引學生對歷史知識的注意力，有利渲染了歷史課堂的教學氛圍。學生在身處真實、懸疑以及蕩氣回腸的歷史故事中，可以充分的激發(fā)出他們的學生激情，同時還可以有效的加深對歷史知識的理解。

例如：在學習到名清朝的歷史文化的時候，教師可以通過借助比較經(jīng)典的歷史故事來配合課程的教授，如我國四大名著當中的《三國演義》和《水滸傳》的故事片段來引導學生去學習，充分體會當時的文化傳統(tǒng)與社會發(fā)展背景；通過這種方式還可以讓學生模仿歷史故事中各種人物互相對話。通過這種學習方式，可以讓學生更加了解當時人物的情感狀態(tài)。在整個課程進行中會不斷鍛煉學生對問題的自主探究的能力以及對問題的分析能力等，有效提升了學生對歷史文化的品鑒能力，這樣可以充分的達到歷史學習的效果。

2.2 正確的選擇歷史典故

當前在高中歷史教學當中，很多教學內(nèi)容并不能依照課前預定的計劃順利進行，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學生對歷史知識的理解能力不夠，并且在歷史學習上所投入的精力比較少。針對這種狀況，教師可以通過選擇一些經(jīng)典的歷史故事來拓展學生視野。運用歷史典故主要的目的就在于讓學生借鑒典故、聯(lián)系當下不斷的去學習。高中階段是青少年接受歷史教育的關鍵性階段，教師需要通過一些比較有效的課堂教學形式來讓學生更加深刻的理解課程中的內(nèi)容，不斷完善課堂教學質(zhì)量。比如：在學習近代歷史戰(zhàn)爭內(nèi)容時，教師可以選取一些比較著名的抗戰(zhàn)英雄來進行引用，通過這些傳奇的抗戰(zhàn)英雄的英勇御敵、保衛(wèi)國家的勇敢精神去激發(fā)學生的學習熱情，同時還可以提升學生的愛國情懷，同時最大程度上吸引學生的學習興趣，讓課堂的學習交流氣氛高漲，形成高中歷史高效教學的課堂氛圍。

2.3 借助多媒體播放器播放歷史影片

在歷史教學當中，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體設備，將課程中所涉及到的歷史典故，通過在網(wǎng)上查閱的影像資料，在課堂上通過幻燈片或者視頻影響的方式展現(xiàn)給學生，這種直接性的觀賞形式可以讓學生有一種身臨其境的感覺，更加充分的融入到歷史事件的情境當中。比如，學生在學習一些歷史事件的時候，教師可以通過課前準備好的影片剪輯，先讓學生仔細的觀賞影片中的內(nèi)容，充分感受一些偉人是如何的勇敢面對社會和改變命運，充分感受他們的不畏困苦的精神，要通過自身的努力去改變命運，與此同時教師也有效的達到了高中歷史教學的目標。

3 結(jié)語

綜上所述，個別高中歷史課堂教學效率低下的主要原因還是高中歷史課程的內(nèi)容比較繁多，并且教師的教學資源比較單一和枯燥，學生對歷史課學習的熱情不高，學生受到當前高中教學體制變化和應對高考的教學模式影響，進而使得高中歷史課堂演變成的單一性，嚴重缺少靈活性的教學，通過在歷史教學過程中插入一些比較經(jīng)典的歷史典故，可有有效的提升課堂學習的氛圍，并且可以豐富歷史教學的結(jié)構，還可以使歷史教學的方式不再死板，在歷史典故中學到加深對歷史知識的理解，以此來達到高效率的歷史課教學。