產教融合 校企共建 打造高素質師資團隊

摘 要：高職院校師資團隊建設是提升教師水平，提高高職教學質量的重要途徑。通過產教融合，校企共建，促進應用型經(jīng)貿師資團隊的建設，提升專業(yè)教師素質。該文以濰坊職業(yè)學院國際貿易教研室為例，探討了師資團隊建設過程中的具體做法和實施效果，為高職院校建設高素質“雙師型”師資隊伍提供借鑒。

關鍵詞：校企合作 產教融合 雙師型 團隊建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-03

隨著我國高職教育改革的深入發(fā)展，提高教育質量已成為高職教育的重中之重。而師資建設是職業(yè)教育的主體和關鍵，是培養(yǎng)高素質技能型人才的根本保證。校企合作不僅是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色不可缺少的基礎條件，也是高職院校培養(yǎng)具備應用技能的“雙師型”教師、提高教學質量的有效途徑。因此，通過深化產教融合，促進校企共建，打造一支結構合理、理念先進、實踐能力強、業(yè)務素質高的高素質師資團隊，是提升高職人才培養(yǎng)質量的重要前提，是高職教育人才培養(yǎng)的根本保證。

1 打造高職院校高素質師資團隊的必要性

隨著經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，高職院校存在著專業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)歷缺乏、實踐能力薄弱、“雙師型”教師比例低等一系列問題，在一定程度上，制約了高職院校的建設和發(fā)展。為進一步推動深層次的校企合作，創(chuàng)新合作模式，提升人才培養(yǎng)質量，全面推進學院優(yōu)質校建設工作，濰坊職業(yè)學院國際貿易教研室通過與企業(yè)開展全方位、深層次和緊密型的合作，企業(yè)深度參與到專業(yè)建設、師資隊伍建設和實踐教學場所建設以及雙向服務等活動之中，實現(xiàn)旨在以提高創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的高素質技術技能型人才培養(yǎng)的最終目標。

2 建設高職院校高素質師資團隊的具體做法

高職院校建立一支數(shù)量充足、專兼結合、結構合理的高素質“雙師型”的師資隊伍，是完成職業(yè)教育任務的根本保障。校企合作為高職院校師資團隊建設搭建了較為順暢的平臺，使教師有了深入企業(yè)一線學習實踐的機會，能夠及時了解和掌握企業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)，了解企業(yè)對人才的知識結構、崗位能力的具體要求，通過在企業(yè)實踐，把自己的理論知識與實踐能力緊密結合起來，增強了實踐經(jīng)驗，提高了崗位操作技能。

2.1 校企合作共建校內外實訓基地

企業(yè)把行業(yè)內最貼近工作實際的國際貿易工作流程帶入校內實訓室，企業(yè)一線人員指導、培訓學校專業(yè)教師、學生崗位技能，或者直接帶領同學教師走入企業(yè)的工作實際，讓學生們認識和了解企業(yè)發(fā)展狀況。通過共同建立校內外實訓基地，教師、學生的實踐技能都能不同程度得到提高。2013年，確定與山東華韻新材料有限公司、濰坊魯凱航報關有限公司、濰坊恒豐化工有限公司等企業(yè)共建校內外實訓基地，在畢業(yè)生選擇相應工作崗位去企業(yè)實習的同時，學校也選派多名專業(yè)教師到企業(yè)學習營銷、報關、報檢和貨代等方面的崗位操作流程，使專業(yè)教師對國際貿易實務內容進行模擬實踐，有助于提高相關專業(yè)技能水平。此后，教師不斷到該企業(yè)實踐進修，提高專業(yè)技能。截止到2018年12月，與山東藍海集團、山東一品農人農業(yè)發(fā)展有限公司、上海茂達企業(yè)管理咨詢公司、濰坊雙源助劑有限公司、青島陽光五月貿易有限公司等經(jīng)貿類相關企業(yè)達成合作協(xié)議，每年都有教師到企業(yè)接受免費培訓，大大提高了教師的崗位實踐能力。

2.2 校企合作共同進行科研項目研發(fā)，走“學研”結合之路

國際貿易教研室重在“研”上做文章，為“學研”提供有力的技術支持。專業(yè)教師通過參與企業(yè)的科研活動，提高專業(yè)實踐能力，提升企業(yè)對專業(yè)教師的信任感。截止到2018年12月，國際貿易教研室教師主持或參與省級以上課題10項，市級課題4項，院級課題6項；主持院級課題8項，獲省級以上教學及成果獎勵12項，院級獎勵9項。團隊成員在國家核心期刊和其他學術刊物上發(fā)表論文60余篇。

“雙師型”教師是高職院校的骨干力量，是職業(yè)教育的決定條件，而教師的教學水平與教學效果在很大程度上決定了學校的教學質量。通過教學與科研相結合的方法，可以造就一批學術精湛、學識淵博的“雙師型”師資團隊。國際貿易教研室全體教師已全部取得雙師資格證書，以此提高了職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，適應為生產、建設、管理、服務一線培養(yǎng)經(jīng)貿類高技能應用型人才的要求。

2.3 校企資源融通，共同組建師資隊伍

職業(yè)教育對職業(yè)院校教師的職業(yè)水平提出了更高的要求?！皩W院專任教師要根據(jù)專業(yè)特點和需要每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。其中，每年不得少于1個月。”（《濰坊職業(yè)學院專任教師企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》），教師企業(yè)實踐的主要內容包括：了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化；學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準等。校企合作模式下，為教師學習、實踐提供了更為廣泛的途徑。

國際貿易教研室每年利用寒暑假選派專業(yè)教師參與企業(yè)頂崗鍛煉，通過使企業(yè)實踐鍛煉，了解企業(yè)生產、經(jīng)營全過程，提高了教師動手能力，對專業(yè)課程教學有了很大的促進作用，對培養(yǎng)出適應企業(yè)、市場需求的畢業(yè)生，有至關重要的作用。通過與行業(yè)、企業(yè)及有經(jīng)驗的外貿從業(yè)人員建立長期合作教育關系，使專業(yè)教學緊跟科學技術的發(fā)展、貼近企業(yè)需求。

2.4 校企合作，建立兼職教師隊伍

校企合作，建立兼職教師專家?guī)?，從行業(yè)企業(yè)聘請既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的骨干人員到學校當兼職教師，完善“雙師結構”。用好兼職教師的機制，使其成為高職院?！半p師型”教學團隊建設中不可或缺的組成部分。建立兼職教師隊伍，要充分利用企業(yè)的人才及技術優(yōu)勢，積極聘請企業(yè)的技術人員和高技能人才擔任專業(yè)和實習教學兼職教師，每學期根據(jù)教學安排，聘請兼職教師到校，或安排學生到企業(yè)去接受企業(yè)教師的技能培訓。同時，依托企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的一線人員，制定適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、滿足社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、授課計劃及實訓大綱，每年安排一定比例的專業(yè)教師到企業(yè)一線實踐鍛煉，接受企業(yè)兼職教師的具體指導，以培養(yǎng)“雙師型”教師。國際貿易教研室聘請了山東晟綺港儲國際物流有限公司、山東紅蔓國際貿易有限公司、山東矅海國際貿易有限公司和濰坊展望進出口貿易有限公司等企業(yè)的管理人員及一線員工來校擔任兼職教師。這些來自企業(yè)的兼職教師結合崗位實踐和工作經(jīng)驗為學生傳授專業(yè)知識，取得了良好的效果。

3 實施效果

3.1 校企雙主體共建共享專業(yè)教學資源庫

伴隨著國際貿易日益迅猛的發(fā)展態(tài)勢，報關業(yè)務的重要性愈發(fā)突出。數(shù)量眾多的經(jīng)貿類專業(yè)的學生、教師、從業(yè)人員是報關與國際貨運專業(yè)教學資源庫的最現(xiàn)實用戶和直接的用戶，而日益高漲的跨境貿易活動的發(fā)展，將為資源庫創(chuàng)造強大潛在用戶群。

為保證資源庫項目建設的順利進行，國際貿易教研室通過報關與國際貨運專業(yè)教學資源庫的建設始終堅持校企合作，依靠行業(yè)、企業(yè)多方資源和力量進行資源庫的開發(fā)。與行業(yè)協(xié)會與報關機構主動聯(lián)系，吸納行業(yè)兼職教師，共同制定專業(yè)標準，使專業(yè)標準和崗位資格相一致，共同建立一個專業(yè)資源庫開發(fā)的工作平臺，使資源庫具有更好的普適性、開放性、持續(xù)性。

項目組參與申報及建設單位包括1所行業(yè)協(xié)會——中國貿促會商業(yè)行業(yè)分會和山東晟綺港儲國際物流有限公司、山東矅海國際貿易有限公司等7家報關相關企業(yè)，聯(lián)合不同類型行業(yè)引領性企業(yè)、報關相關行業(yè)協(xié)會參與建設，校企行相結合，充分體現(xiàn)工學結合、校企合作的建設思路，保障了資源建設的順利進行。參與單位覆蓋全國各地，涵蓋了多種企業(yè)類型，有利于資源的應用和推廣，保證教學資源的科學性、先進性與實用性。

資源庫建設團隊由全國各高職院校報關與國際貨運專業(yè)的教學名師與骨干教師組成。在核心開發(fā)團隊負責人中，教師雙師素質比例為100%，有企業(yè)經(jīng)歷教師比例為100%，企業(yè)參與單位比例近70%，具有豐富的教學經(jīng)驗和較強的課程開發(fā)能力，是資源建設質量與持續(xù)更新的保障。經(jīng)過項目建設團隊的努力工作，報關與國際貨運專業(yè)教學資源庫前期工作已取得了豐富的成果，目前正積極申報國家級專業(yè)教學資源庫。

3.2 校企共建課程平臺，共同實施人才培養(yǎng)

學校企業(yè)雙方引入工學結合的人才培養(yǎng)理念，打破傳統(tǒng)的學科課程體系，依據(jù)企業(yè)對人才的需求設置課程體系、教學內容、教學方法和教學手段；完善基于工作過程、崗位要求的職業(yè)能力課程體系，從而打造滿足職業(yè)活動、崗位能力要求的網(wǎng)絡課程平臺。

網(wǎng)絡課程平臺建設過程中，校企雙方整合課程教學的基礎資源素材，完成課程標準、授課計劃、單元設計、多媒體課件、課程教學案例庫、網(wǎng)絡教學資源庫、試卷庫和習題庫等課程的基礎性工作。2017年，國際貿易教研室在原有《國際貿易實務》和國際貿易系列聯(lián)合課程等6門院級精品課程的基礎上，全面推進，校企雙方共同建設了《報關實務》《商檢實務》和《國際市場營銷》3門精品資源共享課。根據(jù)精品資源共享課的建設要求，走入企業(yè)內部，與企業(yè)專家座談，結合問卷調研和現(xiàn)場調研，對精品資源共享課相關知識點進行模塊化整理。建設期間不斷更新課程網(wǎng)站的信息，使得網(wǎng)站信息容量豐富全面。其中，《國際市場營銷》被評為省級精品資源共享課。2018年，在此基礎上，建設了《外貿單證實務》《跨境電商》和《國際金融》3門線上線下混合式課程。使用線上線下混合式教學方式能夠幫助教師創(chuàng)新教學理念，在信息化的教學環(huán)境中轉變教師和學生的角色，改革教學模式，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，使學生的學習變得更積極、更主動。

3.3 對接行業(yè)企業(yè)標準，提升教師專業(yè)教學水平

嚴格執(zhí)行“專業(yè)定位與產業(yè)需求相結合、課程體系與職業(yè)能力相結合、課程內容與職業(yè)標準相融合、教學情景與工作情景相吻合、頂崗實習與學生就業(yè)相結合、學?？己伺c社會評價相結合”的人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合山東紅蔓國際貿易有限公司、濰坊菜鳥進出口有限公司和濰坊展望進出口貿易有限公司等行業(yè)企業(yè)專家組成課程開發(fā)團隊，深入研究職業(yè)崗位能力需求，“解構”“重組”職業(yè)崗位所需的知識、技能和態(tài)度，共同研討制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程、編寫教材，在人才培養(yǎng)質量上狠下功夫，取得良好效果。

國際貿易教研室以安敏、王偉軍、韓丹等教師為核心的教學團隊，團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新、甘于奉獻，取得了驕人的成績。該團隊在2018年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中榮獲一等獎，在2018年全國農業(yè)職業(yè)院校教學能力大賽中榮獲二等獎，在2018年山東省職業(yè)院校教學能力大賽中榮獲一等獎，在2017年山東省第四屆高校青年教師教學比賽中榮獲一等獎，在2017年山東省職業(yè)院校信息化教學比賽中榮獲二等獎。

4 結語

通過校企合作，不斷地優(yōu)化教師的專業(yè)素質，提升教師的專業(yè)能力，以教師能力的提高帶動學生水平的強化，為切實提高專業(yè)教學水平和質量，保證學生的技能含金量，讓學生滿足企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，不斷推動高職教育的發(fā)展。

當然，在師資團隊建設過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題：兼職教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，企業(yè)參與教學難以深入；師資培訓缺乏針對性，實踐能力提升難以保障；教師考核評價缺乏導向性，實踐參與程度難以保證等。解決這些問題，不僅需要學院的科學謀劃和分步實施，更需要行業(yè)、企業(yè)的積極配合和主動參與，雙方共同合作制定相關的規(guī)章制度，采取有效的措施，積極促進校企合作背景下的高職院校師資隊伍的健康發(fā)展，提升高職院校人才培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)技術技能人才需求。

參考文獻

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