書山有路

摘 要：內(nèi)地新疆高中班是國(guó)家加大力度支援新疆教育，加速培養(yǎng)新疆高層次少數(shù)民族人才，促進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施，增進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各民族共同繁榮、共同發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。以水村內(nèi)高學(xué)生為研究對(duì)象，基于馬克思需要理論，嘗試從其本身、家庭、村莊視角窺探求學(xué)之路，以求認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)村莊里青年、長(zhǎng)輩對(duì)教育的態(tài)度以及他們?yōu)榻逃冻龅呐Α?/p>

關(guān)鍵詞：內(nèi)地新疆高中班；馬克思需要理論；教育

內(nèi)地新疆高中班（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)高班或內(nèi)高）是為加快新疆維吾爾自治區(qū)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略步伐，培養(yǎng)和造就少數(shù)民族優(yōu)秀人才，自2000年秋季在北京、上海、天津、南京、杭州、廣州、深圳、大連、青島、寧波、蘇州、無(wú)錫等高中開(kāi)始招生。內(nèi)高班自2000年辦班以來(lái)，經(jīng)11次擴(kuò)招，到2014年，年招生規(guī)模由1000人擴(kuò)大并穩(wěn)定在9880人。辦班城市由12個(gè)增加到45個(gè)，辦班學(xué)校由13所增加到93所，累計(jì)招收18屆10萬(wàn)名各族應(yīng)屆初中畢業(yè)生。隨著內(nèi)高體系日漸成熟，有關(guān)內(nèi)高班及內(nèi)高生的研究逐漸增多。學(xué)者利用不同研究方法基于不同角度及理論來(lái)回顧展望：蔣爾夫等學(xué)者利用紀(jì)實(shí)敘述，詳實(shí)介紹內(nèi)高班政策的具體實(shí)踐情況，內(nèi)高班的教育理念及策略，存在的問(wèn)題或是改進(jìn)策略等；張丹等學(xué)者基于多元文化視角進(jìn)行跨文化教育教學(xué)研究，包括內(nèi)高班學(xué)生學(xué)校特性研究，教學(xué)方法研究等方面，這部分研究者大多將關(guān)注點(diǎn)放在教師具體教學(xué)方法的改進(jìn)與提高，忽視了學(xué)生的主體性；楊敏毅等學(xué)者基于內(nèi)高班學(xué)生角度對(duì)其文化適應(yīng)與認(rèn)同展開(kāi)探討，從具體表現(xiàn)，影響因素，解決措施等多方面研究。誠(chéng)然學(xué)界對(duì)內(nèi)高班體系及學(xué)生的研究具有一定的系統(tǒng)性，但在現(xiàn)有研究中，學(xué)校一直占據(jù)研究的主位，往往忽視了學(xué)生主體的重要性及家庭或家鄉(xiāng)的影響因素。

馬克思在人性問(wèn)題上有一個(gè)著名的論斷：“他們的需要即他們的本性”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，馬克思需要理論指明了人的發(fā)展方向，馬克思的需要理論從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，指向人的最終解放。馬克思需要理論指出了需要的產(chǎn)生、需要必須被滿足和條件及需要的意義等。近年學(xué)者逐漸開(kāi)始基于馬克思需要理論探討研究青少年道德教育和大學(xué)生思政教育。本文從村莊里的內(nèi)高生的求學(xué)之路出發(fā)，基于馬克思需要理論，聯(lián)系內(nèi)高學(xué)生本身，家長(zhǎng)及村莊因素，嘗試分析他們的內(nèi)高班學(xué)習(xí)之路，試圖認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)村莊里青年及長(zhǎng)輩對(duì)教育的態(tài)度。

一、研究對(duì)象與方法

田野點(diǎn)為新疆塔城地區(qū)水村，村子共有戶籍人口293戶826人，常住人口195戶593人；由漢族、回族、維吾爾族、哈薩克族4大民族組成，其中：漢族187戶498人，占總?cè)丝?0.29%；回族64戶220人，占總?cè)丝?6.63%；維吾爾族22戶82人，占總?cè)丝?.93%；哈薩克族8戶22人，占總?cè)丝?.66%；其他民族2戶4人，占總?cè)丝?0.49 %，高中適齡年青人39人，占常住總?cè)丝诘?.6%，其中少數(shù)民族12人，內(nèi)高生5人，疆高生2人，其余在家務(wù)農(nóng)或外出打工。5位內(nèi)高生在求學(xué)路上將面臨自身、家庭及村莊等方面因素，選擇流出還是留守，家長(zhǎng)鼓勵(lì)還是限制，村莊里的言論和引導(dǎo)對(duì)他們的求學(xué)之路都會(huì)產(chǎn)生影響。同時(shí)，內(nèi)高生就讀于不同的學(xué)校，適應(yīng)著不同的環(huán)境，提供了比較的可能。

在田野點(diǎn)水村，以實(shí)習(xí)學(xué)生身份進(jìn)行訪談和實(shí)地調(diào)查。研究對(duì)象主要是以5位內(nèi)高生及家庭為主，通過(guò)對(duì)其訪談，包括對(duì)村莊里的村干部、村民的訪談獲得了一手資料。同時(shí)基于馬克思的需要理論，嘗試用聯(lián)系的方法，呈現(xiàn)水村內(nèi)高生在求學(xué)之路上的掙扎與進(jìn)步。

二、年青人的渴望

正如馬克思需要理論所表達(dá)的，人是有一定需要的人。任何人任何時(shí)候都要有需要，正是因?yàn)槿擞行枰艣Q定了人必然要進(jìn)行實(shí)踐，必然要發(fā)展，必然要聯(lián)系，必然要解放。

（一）對(duì)學(xué)習(xí)的渴望

能上內(nèi)高班是新疆村莊少數(shù)民族孩子的一大心愿，原因一是內(nèi)高班政策好，學(xué)費(fèi)少，二是對(duì)獲得更多知識(shí)、更好教育水平的渴求。內(nèi)地學(xué)校一般注重全方面發(fā)展，所開(kāi)展的活動(dòng)豐富。在上海讀書的馬冉表示很喜歡上海的學(xué)校，喜歡學(xué)校的環(huán)境、教育方式及社團(tuán)。另外學(xué)校也會(huì)加開(kāi)設(shè)一些關(guān)于新疆歷史的課程，受益匪淺。而沒(méi)能考上內(nèi)高班的學(xué)生講述自己在疆高班的學(xué)習(xí)情況時(shí)，流露出了對(duì)于沒(méi)能考上內(nèi)高班的遺憾和后悔“我選的理科，以后挺想學(xué)數(shù)學(xué)或者物理，我數(shù)學(xué)很好，僅兩次沒(méi)有拿到第一，數(shù)學(xué)真的很簡(jiǎn)單。但是我的英語(yǔ)很不好，現(xiàn)在都沒(méi)考到過(guò)及格。在內(nèi)初的時(shí)候我們英語(yǔ)老師講課很厲害，但是那時(shí)候內(nèi)初班有走讀生（借讀生），挺調(diào)皮的，會(huì)欺負(fù)那個(gè)老師，不認(rèn)真聽(tīng)課，擾亂課堂秩序之類的。后來(lái)那個(gè)老師也受到了一些影響，就再?zèng)]認(rèn)真講過(guò)課，我對(duì)英語(yǔ)也逐漸沒(méi)了興趣，所以英語(yǔ)現(xiàn)在就成了這樣。要不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)拖了后腿，我就能去上內(nèi)高了，現(xiàn)在想想真的很后悔。”另外對(duì)于學(xué)校將疆高班和普通班合班的舉動(dòng)他十分抗拒，他們認(rèn)為不是從內(nèi)初班上來(lái)的學(xué)生的層次及知識(shí)面和內(nèi)初班的學(xué)生還是有差距的，對(duì)本身是內(nèi)初班上來(lái)的學(xué)生會(huì)有產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，從而影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望正如人最自然的需要一般，這種需要會(huì)發(fā)展會(huì)越來(lái)越豐富，越來(lái)越全面，層面越來(lái)越高。正是因?yàn)橛羞@種需要，他們能忍受異鄉(xiāng)的孤獨(dú)與不適，承擔(dān)更高的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)。這種需要會(huì)促使他們不斷發(fā)展，從而有新層次的需要，以此呈螺旋式上升。

（二）對(duì)內(nèi)地的渴望

對(duì)學(xué)習(xí)的渴望在某一天或許會(huì)變成對(duì)出疆的渴望，去內(nèi)地上大學(xué)，以后要留在內(nèi)地工作的想法逐漸出現(xiàn)在他們腦海之中。說(shuō)起要去內(nèi)地上學(xué)，他們眼神里充滿著向往與堅(jiān)定?？ú际谴謇锕J(rèn)的好學(xué)生，她說(shuō)“我們學(xué)校從2005年開(kāi)始招新疆班，現(xiàn)在共有1250人，其中這一屆有153人。山東高考是3+3，我選的是生政歷。我以后想學(xué)法學(xué)，感覺(jué)法學(xué)挺有意思的，而且學(xué)出來(lái)感覺(jué)挺有前途的。我想考上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，以后有機(jī)會(huì)還想出國(guó)看看?！蔽貉釉谠L談時(shí)表示：“我哥哥也是內(nèi)高班的，后來(lái)考上了大連理工，現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了，在烏魯木齊上班。我想去天津或者大連上大學(xué)，我們?cè)趦?nèi)高班上的同學(xué)，都想去內(nèi)地上大學(xué)，說(shuō)不定以后有機(jī)會(huì)留在內(nèi)地?！?/p>

隨著時(shí)間的推移，他們的需要發(fā)展了，從原先對(duì)學(xué)習(xí)的需要增加到了留在內(nèi)地上大學(xué)的渴望。需要一定會(huì)發(fā)展，正如馬克思所說(shuō)的：“已經(jīng)得到滿足的第一個(gè)需要本身、滿足需要的活動(dòng)和已經(jīng)獲得的為滿足需要用的工具又會(huì)引起新的需要?！卑l(fā)展是一種前進(jìn)的上升運(yùn)動(dòng)，所以這種需要的發(fā)展不是某一需要的簡(jiǎn)單重復(fù)，不是吃飽了過(guò)一會(huì)兒餓了還需要吃，而是新需要在層次上的躍升，需要對(duì)象質(zhì)的提高，就比如從吃得飽到吃得好的發(fā)展。從他們的需要能看出他們對(duì)獲得更好教育的渴望，傳統(tǒng)村莊里少數(shù)民族孩子對(duì)教育的向往。

三、家長(zhǎng)們的努力

馬克思需要理論中提及需要必須被滿足，需要是人對(duì)物質(zhì)生活資料和精神生活條件的依賴關(guān)系，這種依賴離開(kāi)人將不能存在，或者不能作為人而存在，也就是說(shuō)，需要是必須被滿足的。既然需要必須被滿足，人的需要都要由自己的行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)滿足。需要得到滿足的條件首先是一定生產(chǎn)力發(fā)展水平，其次是一定的社會(huì)關(guān)系。

（一）在生產(chǎn)上的努力

對(duì)于村莊里的年青人來(lái)說(shuō)，讀書的渴望不僅需要自己的努力，還需要家庭的支持，他們的渴望需要被家庭滿足。而這些年青人的需要逐漸會(huì)變成家庭的需要，于是家長(zhǎng)們不斷努力去滿足自己以及孩子們的需要。

村里家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)道路上的需要都是來(lái)者不拒，為了能讓孩子接受良好教育，家長(zhǎng)們都在努力著。馬剛家住村巷的盡頭，門口堆著四五米高的草垛，院子里養(yǎng)著奶牛和雞，還承包著好幾家的地。他家的教育之道在村子里被傳為佳話，馬剛母親說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)什么，孩子的決定我們很支持。大兒子大四的時(shí)候，航空公司去學(xué)校招飛，被錄取了。當(dāng)時(shí)學(xué)飛要100萬(wàn)元，兒子就說(shuō)不去了，但是我和他爸想了想，孩子想去學(xué)而且又被錄取了，就去吧。公司報(bào)銷了40多萬(wàn)元，剩下的我們貸款。前幾天我還去庫(kù)爾勒，坐兒子開(kāi)的飛機(jī)，還是頭等艙呢。”說(shuō)到這里，她激動(dòng)地擦了擦快流下的眼淚：“其實(shí)倆兒子都很爭(zhēng)氣，你別看小兒子還小，前兩年他倆一起去烤鴨店打工，我和他爸去偷偷看過(guò)一次，腳上的布鞋穿得把鞋底都快磨穿了，我心疼得不行，有時(shí)候我也特別后悔，原來(lái)要是多上點(diǎn)學(xué)，現(xiàn)在多賺點(diǎn)錢，孩子們也不會(huì)這么辛苦?！闭f(shuō)到這里，她的眼淚又往下流。出門時(shí)問(wèn)起那個(gè)草垛是怎么堆的？她撓了撓頭“就我倆慢慢堆，雇人太貴，收拾收拾，準(zhǔn)備喂牛，能省一點(diǎn)是一點(diǎn)。”

在村里類似馬剛的例子其實(shí)不少，家長(zhǎng)們?yōu)榱四茏尯⒆觽兘邮艿礁玫慕逃瑵M足他們受教育的需求無(wú)論是留在村里務(wù)農(nóng)還是進(jìn)城務(wù)工都在生產(chǎn)上付出了大量的努力。無(wú)論是為滿足需要，無(wú)論是精神或是物質(zhì)上的需要，一定得靠發(fā)展生產(chǎn)力水平，在當(dāng)今可以看作是物質(zhì)方面或是金錢的支持。這種生產(chǎn)力的發(fā)展和需要的發(fā)展是相輔相成的，只有生產(chǎn)力的不斷發(fā)展才能滿足需要的不斷發(fā)展。村莊里家長(zhǎng)們?cè)谏a(chǎn)上的努力，正是為了滿足自己家庭發(fā)展的需要。

（二）在人際上的努力

人必須在一定的社會(huì)關(guān)系中滿足自己的需要是馬克思經(jīng)常提及的，他在《德意志形態(tài)》中說(shuō)：“一開(kāi)始就表明了人們之間是有物質(zhì)聯(lián)系的。這種聯(lián)系是由需要和生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，它的歷史和人的歷史一樣長(zhǎng)久；這種聯(lián)系不斷采取新的形式，因而就呈現(xiàn)出歷史?！?/p>

傳統(tǒng)村落里人與人的聯(lián)系較城市更為親密。隨著高考錄取結(jié)束，村里出了兩個(gè)新大學(xué)生，馬冉和馮倩。對(duì)于村里的家庭來(lái)說(shuō)，能去內(nèi)地上大學(xué)是很有面子的事情，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)等都還存在問(wèn)題。馮倩準(zhǔn)備申請(qǐng)助學(xué)金，申請(qǐng)助學(xué)金的手續(xù)較為繁瑣，馮倩父親每次都會(huì)帶著飲料和自家種的水果來(lái)村委會(huì)咨詢，無(wú)論等候的時(shí)間有多久，態(tài)度都顯誠(chéng)懇耐心，和村委關(guān)系融洽。村子里好人緣的馬冉父親在家里辦了酒席，與各族村民關(guān)系都不錯(cuò)，稱其為喝出來(lái)的交情。村民們都為馬冉金榜題名而高興，也為他家經(jīng)濟(jì)條件而擔(dān)心，大多村民都給馬冉包了紅包，馬冉父親在人際關(guān)系上的努力發(fā)揮了作用。

人在滿足自己需要的過(guò)程中，由于個(gè)人無(wú)法滿足自己的全部需要，所以人的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)必須以集體或借助集體的方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，人與人之間不只是必然而且是必須要確立一定的關(guān)系。于是，家長(zhǎng)們?cè)谌穗H上的努力，才能讓他們的需求離滿足更進(jìn)一步。

四、村莊里的言論

由于需要與人的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，決定了需要對(duì)人有重大的意義。需要是人發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，需要的滿足從某種角度來(lái)說(shuō)是人生的根本目的，同時(shí)滿足需要的具體方式也體現(xiàn)著人的個(gè)性。正是因?yàn)樾枰獙?duì)人的意義重大，從而會(huì)對(duì)身邊不同的人產(chǎn)生不同的態(tài)度。

（一）“多向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)村莊里，各家之間的聯(lián)系普遍較為緊密，孩子們也大多都較為熟識(shí)，甚至都是在同一個(gè)班里學(xué)習(xí)過(guò)，卡布就是一個(gè)家長(zhǎng)們口中的“別人家的孩子”。村里的家長(zhǎng)說(shuō)起卡布的時(shí)候神情十分羨慕，談?wù)撈鸫謇飳W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子總是不忘耳提面命自家孩子“多向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”，“多向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”不僅表現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子成材“需要”的迫切，同時(shí)體現(xiàn)出以需要是否被滿足來(lái)劃分能不能成為學(xué)習(xí)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)。

需要的滿足或稱之為價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人生的根本目的。從正面來(lái)看往往需要得到滿足，人的價(jià)值才能得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)村莊里其他家長(zhǎng)看到一家孩子的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)或者說(shuō)這一家的需要得到了滿足，自然會(huì)認(rèn)識(shí)到需要得到滿足的意義，從而產(chǎn)生了一種認(rèn)同和向往。

（二）“可不能像他一樣”

價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人生的根本目的，如果從反面來(lái)看，就是需要沒(méi)有得到滿足，人的價(jià)值沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，但是無(wú)論正面或是反面，都會(huì)對(duì)人形成一種反饋，激勵(lì)人進(jìn)一步提高自己的本質(zhì)力量，使人不斷向前發(fā)展。

村里如果有像卡布一樣的“好孩子”，也就一定會(huì)有“壞孩子”。加提就是家長(zhǎng)們口中的“壞孩子”之一，如果說(shuō)初中輟學(xué)后在家啃老不算“壞”的話，25歲已為人父還打架斗毆不工作不賺錢在這個(gè)小村莊里就算“罪大惡極”了。村里的家長(zhǎng)說(shuō)起加提直搖頭，對(duì)自己家孩子說(shuō)“你以后可不能像他一樣?！笨ú嫉慕憬愕夏纫菜阋粋€(gè)家長(zhǎng)們的反面教材，卡布的母親說(shuō)起自己的大女兒也是連連搖頭：“她以前學(xué)習(xí)很好，中考成績(jī)不錯(cuò)，卻不想去上高中，無(wú)論我和她爸爸怎么打呀罵呀都不愿意去，騙她她也不去，我說(shuō)她不好好學(xué)習(xí)，不好好上學(xué)是要下地干活兒的。她說(shuō)她愿意干活，我和他爸爸也沒(méi)辦法，后來(lái)就不上學(xué)了?！?/p>

也許是因?yàn)楫?dāng)家長(zhǎng)們看到他人的需要沒(méi)有被滿足，或是價(jià)值沒(méi)有被實(shí)現(xiàn)的后果，家長(zhǎng)陷入了一種擔(dān)心或是恐慌之中，他們會(huì)苦口婆心地耳提面命，告訴他們的孩子反面教材就在自己身邊，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這同樣起到了鼓勵(lì)作用，激勵(lì)孩子們不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

馬克思將人理解為一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，人發(fā)展到什么程度，這就是他個(gè)人的本質(zhì)。人的需要得到滿足，產(chǎn)生新的需要，新的需要推動(dòng)新的實(shí)踐，使圍繞人所形成的社會(huì)關(guān)系發(fā)生變化，呈現(xiàn)出人的本質(zhì)的發(fā)展。沒(méi)有需要的發(fā)展也就沒(méi)有人的發(fā)展。在水村這5位內(nèi)高學(xué)生被看作是家庭中的期盼和村莊里的榜樣，即使留在傳統(tǒng)村莊里的年青人越來(lái)越少，但從某種角度來(lái)說(shuō)這本身就是一種前進(jìn)。這些年青人對(duì)學(xué)習(xí)的渴望對(duì)內(nèi)地的期盼，家長(zhǎng)為孩子們的努力以及村莊里的言論都象征著這個(gè)傳統(tǒng)村莊對(duì)教育的向往與需要。由于主客觀多方面原因，本文還存在些許不足，例如對(duì)馬克思需要理論的理解不夠深刻，訪談進(jìn)行的不夠全面，與理論對(duì)話的不夠緊密等，因此對(duì)這一問(wèn)題的分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有待在今后的調(diào)查學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善。最后希望水村的學(xué)生們能以書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟為目標(biāo)，學(xué)有所成。

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作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)榕（1995- ），女，陜西西安人，石河子大學(xué)政法學(xué)院碩士研究生，研究方向：馬克思主義民族理論與政策。