基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

范本瓊

【摘 要】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師為此付出更多努力。實(shí)踐中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以生為本”原則，讓學(xué)生一邊動(dòng)手操作，一邊積極思考;應(yīng)該針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行系統(tǒng)性研究，使不同學(xué)生的心理需求得到滿足，核心素養(yǎng)隨之形成;還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣足夠充足，自學(xué)能力慢慢提高，未來，有機(jī)會去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;探究;思考

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0117-01

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮實(shí)際情況，做教學(xué)方案的優(yōu)化，教材內(nèi)容的補(bǔ)充。很少給學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考、解決問題的機(jī)會，使不和諧的師生關(guān)系始終存在，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得很差，互動(dòng)效果不盡人意。新課程背景下，以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重新構(gòu)建非常必要，運(yùn)用有效策略，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我也很關(guān)鍵。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師要改變“灌輸指導(dǎo)”的模式，把更多精力放在學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，在實(shí)際問題的思考中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展[1]。全新的教學(xué)框架已經(jīng)組成，再進(jìn)行相關(guān)概念的介紹，物理公式的簡化，知識技能的傳授，相信，不僅是核心素養(yǎng)可以得到強(qiáng)化的培養(yǎng)，探索能力、創(chuàng)新思維、認(rèn)知水平也將得到更大程度的提升，學(xué)生對此感到滿意，一舉數(shù)得，我們何樂而不為呢？如在給學(xué)生講“凝華”時(shí)，如果讓學(xué)生死記硬背概念知識，他們將會很難掌握與運(yùn)用。但教師要是通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到凝華現(xiàn)象發(fā)生的過程，之后再給學(xué)生講解凝華的概念，或者結(jié)合生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生理解凝華的知識，這都有利于他們實(shí)踐能力的快速提升。再以此為基礎(chǔ)，組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生真正愛上物理這門課程就更令人期待了。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察

為了使初中的物理實(shí)驗(yàn)課堂更高效，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，教師可將觀察素養(yǎng)培養(yǎng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。如在“小孔成像”活動(dòng)中，教師事先準(zhǔn)備好蠟燭、毛玻璃、小孔屏、剪刀等實(shí)驗(yàn)器材。沿一條直線依次擺放毛玻璃屏、小孔屏及蠟燭，對比蠟燭火焰位置、小孔屏中心、毛玻璃屏中心是否處于同一水平線。若蠟燭過高，可以剪刀適當(dāng)將其剪短。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，提前告知學(xué)生觀察毛玻璃屏表面的成像變化。當(dāng)教師移動(dòng)蠟燭位置或小孔屏位置時(shí)，學(xué)生可以觀察到毛玻璃屏的成像分別出現(xiàn)等大、縮小、放大3種形式。此時(shí)，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，為了營造良好的教學(xué)氛圍，教師可邀請學(xué)生來操作實(shí)驗(yàn)，長效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識前，學(xué)生的固有印象為：即使蠟燭、小孔屏位置出現(xiàn)變化，毛玻璃屏上的成像不會發(fā)生改變。而小孔實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推翻了學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，可深化學(xué)生探索這一物理實(shí)驗(yàn)原理的興趣。因此，這一教學(xué)過程可對學(xué)生觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

三、實(shí)驗(yàn)形成物理觀念

物理觀念，簡言之，就是從物理學(xué)的角度對現(xiàn)實(shí)世界的客觀認(rèn)識，包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)以及能量觀念等[2]。顯而易見，在初中物理教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的物理觀念，教師不僅要耐心細(xì)致地向?qū)W生講解相關(guān)物理概念，還要引領(lǐng)學(xué)生聚焦各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)。如此一來，學(xué)生在操作各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)的過程中，就能夠?qū)ο嚓P(guān)物理概念有一個(gè)感性的認(rèn)識。緊接著，在與同學(xué)的相互討論交流中以及在教師的擇機(jī)點(diǎn)撥中，學(xué)生對于物理概念的感性認(rèn)識就會上升為理性認(rèn)識，進(jìn)而形成準(zhǔn)確的物理觀念。如在“物質(zhì)的密度”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解密度的概念，教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并據(jù)此探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以得知同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相等，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值不相等。同一種物質(zhì)質(zhì)量和體積之間的比值正是這種物質(zhì)的密度。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生聚焦物理實(shí)驗(yàn)，不僅更加透徹地理解了相關(guān)物理概念，還在此基礎(chǔ)上逐步形成了準(zhǔn)確的物理觀念。

四、發(fā)揮學(xué)生主體地位

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生意識到自己在物理實(shí)驗(yàn)中的主人翁地位，以提升初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的積極性與主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，讓初中學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的態(tài)度去面對實(shí)驗(yàn)問題，使物理實(shí)驗(yàn)過程能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響，從而使初中學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升。如在進(jìn)行“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，給予初中化學(xué)充足的自主探究空間，讓初中學(xué)生能夠自物理實(shí)驗(yàn)中，獲得思想意識的升華，以推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)度。

五、必須重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)

教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程并不適用于每一位同學(xué)，而為了實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，則要求學(xué)生能夠自主實(shí)驗(yàn)[3]。在這個(gè)過程當(dāng)中，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生思維能力及邏輯思維的培養(yǎng)工作，注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中逐步強(qiáng)化其物理思維。還需要教師能夠根據(jù)教學(xué)情況幫助學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，從而激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課題的探討興趣。如教師可以在物理課堂上，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)根據(jù)其設(shè)計(jì)情況做出科學(xué)合理的評判，并討論其實(shí)際可操作性。以此來活躍課堂氛圍，從而形成競爭，積極向上的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的可參與度。

結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，如果能夠高效的開展實(shí)施，有利于幫助學(xué)生建立物理思維，提高教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在新的教學(xué)方式下，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在不斷的摸索與探究中感悟初中物理的樂趣，為學(xué)生營造輕松歡快的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張寧星.核心素養(yǎng)視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2018（20）115-116.

[2]路權(quán).基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2018（01）13-14.

[3]胡曉峰.如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2015（28）：220-221.