提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略研究

錢(qián)方

【摘 要】中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的必修課，在中職教育中具有舉足輕重的作用。中職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基地，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)技能操作中來(lái)，以培養(yǎng)其以抽象思維、建模思維能力，可以在實(shí)際工作中更好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在中職教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的研究顯得尤為重要。特別是面對(duì)社會(huì)及科技的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求門(mén)檻愈發(fā)提高。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，我國(guó)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著較大的提升空間。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題著眼，淺析關(guān)于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略，以期能夠促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G424 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0244-01

引言

與高校數(shù)學(xué)教育不同，中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，并存在老師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的偏差，諸多因素綜合作用下，導(dǎo)致中職院校中的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效性。很多時(shí)候，課堂中都是老師在滿堂灌式講解重點(diǎn)知識(shí)，將學(xué)生處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，課堂中較少有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，老師認(rèn)為課結(jié)束了，本次教學(xué)任務(wù)就完成了。甚至很大一部分學(xué)生秉持“數(shù)學(xué)無(wú)用論”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常抵抗。諸如此類，由于中職院校師生的認(rèn)知不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展阻力較大，整體教學(xué)效果不佳，也難以使教學(xué)發(fā)揮有效性。針對(duì)于此，需根據(jù)師生實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深化革新，從而為中職生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)當(dāng)下的中職院校教學(xué)中，很多學(xué)校還是以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)為主，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有所忽視。尤其面對(duì)中職生理論學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，愈發(fā)忽視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅使教學(xué)開(kāi)展流于形式，很大程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展形成明顯的阻礙。

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、有一部分認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)用，淺顯的認(rèn)為未來(lái)在就業(yè)中也不會(huì)再涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。外加中職院校教師素養(yǎng)層次不齊，有的老師意識(shí)到要在授課中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有的老師還是一言堂、嚴(yán)厲式教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)開(kāi)展受到了消極影響。

總之，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值還沒(méi)有被完全發(fā)掘出來(lái)，依然存在老師教學(xué)觀念、方式較為落后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足等問(wèn)題和現(xiàn)象。只有加強(qiáng)在中職教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有效性的發(fā)揮，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，才能使中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式得到創(chuàng)新和發(fā)展。

二、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

中職院校中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的普及，更多的是將數(shù)學(xué)知識(shí)與技能理論的結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、建模能力、邏輯思維培養(yǎng)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效延伸。因此，應(yīng)注重—

1.發(fā)揮數(shù)學(xué)的奠基作用。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需從扭轉(zhuǎn)學(xué)生“不從事數(shù)學(xué)相關(guān)的行業(yè)，就可以不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的既有觀念。在中職教學(xué)中，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立正確的認(rèn)知，從而能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將教材重點(diǎn)與學(xué)生具體專業(yè)知識(shí)相融合，使數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維成為解決專業(yè)問(wèn)題中的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅數(shù)學(xué)的有效性得以彰顯，更使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)技能的促動(dòng)作用，學(xué)好數(shù)學(xué)具有切實(shí)意義。換而言之，中職生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，可以有效地克服其在自身專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的許多問(wèn)題，并在這一過(guò)程中切身領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，以此提升中職生對(duì)于數(shù)學(xué)教育的認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)中靈活變通。

老師在教學(xué)中應(yīng)注重有的放矢，靈活變通。雖中職院校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和方法同普通高中具有高度相似，但中職數(shù)學(xué)的核心是實(shí)用，并非理論探究[1]。老師要分析教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)理論同專業(yè)特性有機(jī)融合。例如：在含絕對(duì)值的不等式的教學(xué)中，筆者通過(guò)將絕對(duì)值的概念和學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中需要掌握的汽車動(dòng)平衡的調(diào)試相結(jié)合來(lái)講解，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)對(duì)于他們所學(xué)專業(yè)的實(shí)際作用，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，也讓抽象的概念易于理解和掌握。

3.教學(xué)開(kāi)展依據(jù)通俗易懂原則。

原本學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就有一定的抵觸心理，因此老師在教學(xué)過(guò)程中既要注重趣味性、又要秉持盡量的通俗易懂原則。能用具體化的數(shù)字來(lái)表明問(wèn)題就不要用字母代替，使數(shù)學(xué)公式換一種面貌走進(jìn)課堂。例如：筆者在給學(xué)生講解一元一次方程的時(shí)候，就用天平和蹺蹺板的原理來(lái)講解移項(xiàng)變號(hào)的依據(jù)，將合并同類項(xiàng)類比為分類整理物品，學(xué)生理解和掌握起來(lái)都比較簡(jiǎn)單。此外，老師還應(yīng)充分利用好計(jì)算器，可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算器去熟練的運(yùn)算數(shù)學(xué)問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)意思的形成[2]。

4.深入淺出的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

對(duì)于很多中職生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的“瓶頸”。老師在授課中，要運(yùn)用直白的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單地表述問(wèn)題，同時(shí)還要降低授課內(nèi)容的量，避免中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中超出自身學(xué)習(xí)能力可承受范圍[3]。例如：在講授解一元二次不等式的過(guò)程中，首先數(shù)學(xué)教師要讓中職生完全理解何為一元二次不等式，當(dāng)學(xué)生理解概念后，老師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成解題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)作為中職教育中重要的內(nèi)容，應(yīng)引起教育工作者們的高度關(guān)注。只有在教學(xué)中以學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知視角思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，采用為“生”而“教”的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱相國(guó).關(guān)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)[J].考試周刊，2016，（15）：56-57.

[2]嵇聰聰.激發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣[J].課改探索，2016，（26）：13-15.

[3]朱新杰.新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀[J].赤子（下月刊）2016，（5）：16-18.