創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

楊洪榮

【摘 要】中華民族正在創(chuàng)新發(fā)展，我們教師更應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方法。本文作者對如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行了實(shí)踐探索，提出了有效方法和途徑，值得同行參閱借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0181-01

實(shí)施新課程，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師有責(zé)任充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識能力。讓學(xué)生學(xué)會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運(yùn)用知識，達(dá)到一種自身的突破和超越。

一、更新教育觀念，構(gòu)筑創(chuàng)新前提

開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師;而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉(zhuǎn)變。只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生.教師首先必須具備全面的人才觀，科學(xué)的教育質(zhì)量觀，健全的學(xué)生觀;教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感，善于幫助學(xué)生觀察世界、認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我，善于培養(yǎng)他們求異求真的習(xí)慣和自信心。其次，教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，要認(rèn)識到每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。同時，教師還要具有多元化的、合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu);要具備一定的創(chuàng)新思維品質(zhì)，能勝任對學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)和啟發(fā)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方法

新課改確定了學(xué)生在課堂的主體地位，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對于課堂的態(tài)度和對于知識的體會、領(lǐng)悟，在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，養(yǎng)成提問技能，并在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中分別提出要求，使學(xué)生產(chǎn)生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導(dǎo)訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中，可要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物有步驟、多側(cè)面、分層次進(jìn)行，再對觀察對象進(jìn)行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問題。

三、質(zhì)疑問難，提出創(chuàng)新見解

“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，使學(xué)生提出問題——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先讓學(xué)生隨意說出一個多位數(shù)，教師立即可以說出它能否被3整除。如果不能被3整除的，還可以說出它除以3的余數(shù)是多少。

連續(xù)說了幾個數(shù)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，很想知道老師用了什么方法能迅速地作出判斷。有的學(xué)生甚至還用已學(xué)過的能被2、5整除的數(shù)特征去試，學(xué)生的求知欲望很高?？梢?，學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)了自已探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂趣。

四、構(gòu)建開放的課堂教學(xué)格局，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要有和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新.平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，進(jìn)而使學(xué)生敢想、敢說、敢于發(fā)表意見.老師在課堂上應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài).同時創(chuàng)設(shè)合作交流的群體.讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，激勵學(xué)生的創(chuàng)新欲望.有的學(xué)生想法很好，老師給予肯定，有的方法不切合實(shí)際，猜測失敗，老師同樣給予和藹的指正，尊重個人看法.在愉悅的心理環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

五、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

想象與創(chuàng)新是共同存在，不可分割的。一個人的想象力豐富，同時創(chuàng)新能力必然也強(qiáng)。案例：在教學(xué)“長方體的體積問題”時，讓學(xué)生思考：長方體的體積即可以用底面積乘以高，又可以用橫截面積乘以長，原因何在？學(xué)生通過對學(xué)具的擺弄以及觀察，共同討論得出結(jié)論：把長方形豎起來可用底面積乘以高，如果橫著放就是橫截面積乘以長。這樣的答案是通過學(xué)生的一定觀察加以想象得出的，學(xué)生在自己的想象中發(fā)掘創(chuàng)新同時便于理解。

六、加強(qiáng)實(shí)踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

動手、動腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐活動之一。在教學(xué)中，一是組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興趣活動，社會考察活動和各種內(nèi)容的認(rèn)識實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動中放手讓學(xué)生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學(xué)生在實(shí)踐活動中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，進(jìn)一步引起創(chuàng)新沖動。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù).作為一名數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)中正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，從而使每一名學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動中去，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

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