普通高中學(xué)業(yè)水平考試與高考改革工作研究

梁慧峰

【摘 要】高考改革環(huán)境下，擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)和高校招生錄取的自主權(quán)，減少了以往 “一考定終身”的現(xiàn)象。高考改革使高中學(xué)校課程的建設(shè)面臨一系列挑戰(zhàn)，與此同時(shí)選考方式容易誘發(fā)考生“避難就易”的選考傾向，影響了結(jié)果的公平性，如何建立好高中學(xué)業(yè)水平考試的選拔評(píng)價(jià)和管理體系、改革高中學(xué)校課程成為急需解決的問題。本文闡述了高考改革大環(huán)境之下，對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的思考與建議，以及高中課程的改革措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試;高考改革;計(jì)分方式;課程改革

【中圖分類號(hào)】G632.474 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0122-01

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，是順應(yīng)高中新課程改革要求而實(shí)施的一項(xiàng)重要的考試評(píng)價(jià)制度。普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，作為考試招生制度改革的核心內(nèi)容與重要突破口，目前尚處在實(shí)踐探索、逐步完善的階段。學(xué)業(yè)水平考試改革給高中給傳統(tǒng)的分班制度、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等帶來了很大的沖擊，同時(shí)大家對(duì)學(xué)業(yè)水平考試改革方案的公平性和適應(yīng)性已然有一些困惑。如何建立更加公平合理的學(xué)業(yè)水平考試選拔評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試管理體系，高中課程應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)改革大環(huán)境，成為亟待解決的問題。本文闡述了高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施的相關(guān)思考，以及高中課程的相關(guān)改革措施。

一、高考改革大環(huán)境之下，對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試的思考與建議

在實(shí)施高考制度改革后，為了最大限度地體現(xiàn)高考改革下的下的學(xué)業(yè)水平考試的公平性，減少對(duì)高中教學(xué)帶來負(fù)面的影響，筆者提出以下幾點(diǎn)思考和建議：

1.合格性考試和等級(jí)性考試分卷命題。

如果合格性考試和等級(jí)性考試“二考合一”，則要“一卷兩用”，考試內(nèi)容分兩部分將造成考試內(nèi)容選擇、試題難度設(shè)置有很大的困難。試題必做部分太難給只參加合格考的學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，太容易又缺少了區(qū)分度。因此，合格考與等級(jí)考應(yīng)該分開命題，分開考試。合格考在命題上可以降低難度，能體現(xiàn)課標(biāo)的基本要求即可，雖然學(xué)生每個(gè)科目都要考，但著重選擇，不一定每門課都成績(jī)優(yōu)秀。

2.學(xué)業(yè)水平考試的考試時(shí)間和科目的安排。

合格考時(shí)間安排應(yīng)該與教學(xué)銜接，要避免過早考試造成的偏科和過遲考試給組考造成的壓力，可以設(shè)置每次全科目開考，考試時(shí)間安排在高二、高三上學(xué)期末1月，學(xué)生可以憑自己的實(shí)際情況自主來確定考試的時(shí)間和考試的科目。對(duì)于等級(jí)性考試，如果安排在高三上學(xué)期末，提前考完選考科目會(huì)使考生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間緊促進(jìn)而影響成績(jī);如果將等級(jí)性考試與高考的考試時(shí)間安排在同一時(shí)間段，則總的考試時(shí)間要3天才考完，比高考改革之前的還要多一天，這將大大增加了學(xué)生的考試壓力。因此，等級(jí)性考試在考試招生制度改革的初始階段，可以將考試時(shí)間統(tǒng)一安排在高三下學(xué)期4月份，既減輕了考試高考?jí)毫?，也符合學(xué)校教學(xué)規(guī)律和學(xué)生及家長(zhǎng)的心態(tài)[1]。

3.高考改革下的計(jì)分方式。

選考方式容易誘發(fā)考生“避難就易”的選考傾向，如果沒有公平合理的計(jì)分方式，會(huì)導(dǎo)致較難科目“高手對(duì)決”得低分，而“矮子里面拔將軍”獲高分[2]，為了提高選考科目等級(jí)劃分的公平性及合理性，需要采取適當(dāng)方式進(jìn)行計(jì)分定級(jí)，對(duì)此有不少專家提出了自己的解決方案。有專家提出統(tǒng)考科目使用標(biāo)準(zhǔn)分，選考科目要校準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即要用適當(dāng)?shù)姆绞接?jì)算標(biāo)準(zhǔn)分或者等級(jí)比例[3]。這個(gè)解決方案采取的思路是把選考科目的分?jǐn)?shù)分布校準(zhǔn)到與統(tǒng)考科目的分?jǐn)?shù)分布相同的做法。該專家的提出的這個(gè)解決方案有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘罁?jù)，同時(shí)也經(jīng)過了實(shí)踐證明。在實(shí)際運(yùn)用上，類似的計(jì)分定級(jí)方式在香港中學(xué)文憑考試已經(jīng)實(shí)踐多年并證實(shí)了它的可行性。

二、高考改革大環(huán)境之下，高中課程改革措施

在高考改革大環(huán)境下，學(xué)校作為高中學(xué)業(yè)水平考試制度的實(shí)際操作層面，需要對(duì)高中課程進(jìn)行改革以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。

1.設(shè)置高中生生涯規(guī)劃課程。

人對(duì)于未知的事物常常會(huì)感覺到恐懼。學(xué)生對(duì)于原有考試評(píng)價(jià)制度體制已經(jīng)相對(duì)比較熟悉，有了充分的心理準(zhǔn)備，面臨高中學(xué)業(yè)水平考試改革，容易充滿疑惑和恐懼。而且高中學(xué)業(yè)水平考試改革，給了學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生常在“興趣”和“高分”之間陷入猶豫，更加不知所措。因此，針對(duì)高考的改革，學(xué)校有必要為學(xué)生設(shè)置生涯規(guī)劃課程。高中生涯規(guī)劃課程可以分成三個(gè)目標(biāo)五大領(lǐng)域，第一目標(biāo)是喚醒學(xué)生內(nèi)在潛能，包括綜合學(xué)力發(fā)展、職業(yè)技能與實(shí)踐能力發(fā)展;第二目標(biāo)是尊重學(xué)生的多樣性，對(duì)應(yīng)人際交往合作與自我認(rèn)知領(lǐng)域;第三目標(biāo)是培養(yǎng)未來社會(huì)公民，包括生涯意識(shí)與規(guī)劃能力發(fā)展、公民責(zé)任與關(guān)鍵能力培養(yǎng)[4]。具體的實(shí)施可以分為理論課程和體驗(yàn)課程，理論課程即使通過教師授課的方式來指導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃;體驗(yàn)課程可以讓學(xué)生利用假期進(jìn)行職業(yè)生活體驗(yàn)，并提交生涯規(guī)劃報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)自己的生涯規(guī)劃有更深入的了解。通過高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的選考、選科和選課，保證改革的平穩(wěn)過渡。

2.推行走班制的教學(xué)方式。

在高考改革背景下，學(xué)?？梢圆捎昧鲃?dòng)班級(jí)授課制的走班制教學(xué)方式，建立多層次、多元化、可選擇的課程體系。走班制打破了原行政班的管理界限，改變了“統(tǒng)一課程、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一內(nèi)容”的傳統(tǒng)課堂。學(xué)校需要重構(gòu)課程，使課程內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力下自主發(fā)展。學(xué)校通過在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)課程、在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)鏈條上設(shè)計(jì)課程，課堂上開展多元化、多樣性的教學(xué)[5]，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)軌道上學(xué)習(xí)。在走班制教學(xué)方式下，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的課表，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣與個(gè)性特長(zhǎng)。當(dāng)然，從部分地區(qū)的試點(diǎn)看，受師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等配套資源等因素的限制（新 高 考 改 革 背 景 下 走 班 制 現(xiàn) 狀 研 究），走班制并非適合所有的學(xué)校。經(jīng)過對(duì)上海市三所實(shí)行走班制教學(xué)高中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行走班的教學(xué)、教師和設(shè)備并不是很滿意。因此，在走班制教學(xué)方式推進(jìn)過程中，要有一個(gè)彈性空間，有開設(shè)條件的，可以優(yōu)先設(shè)置。在過渡時(shí)期要避免“一刀切”[6]，應(yīng)當(dāng)采取漸進(jìn)式推進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新高考模式下的學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試的選拔評(píng)價(jià)和管理體系的不斷優(yōu)化是必然要求。同時(shí)作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一次深層次的變革，高中的課程改革勢(shì)在必行。各高中學(xué)校應(yīng)積極順應(yīng)形勢(shì)，抓緊調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的考試方案。

參考文獻(xiàn)

[1]胡繼雄.試論新高考改革背景下的高中學(xué)業(yè)水平考試改革（下）[J].湖北招生考試，2018（01）：10-15.

[2]楊志明.完善新高考學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試賦分方案的三種策略[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2018（12）：5-10.

[3]溫忠麟.新高考選考科目計(jì)分方式探討[J].中國(guó)考試，2017，（12）：23-29.

[4]聶洋溢.高考改革背景下的高中生涯規(guī)劃課程建設(shè)——基于國(guó)際學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角[J].全球教育展望，2019（02）：40-54.

[5]任國(guó)君.高中學(xué)業(yè)水平考試改革的困境及其應(yīng)對(duì)[J].教學(xué)與管理，2018（22）：76-79.

[6]李寶慶，魏小梅.高中學(xué)業(yè)水平考試改革的阻力及突破策略[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2017，16（02）：34-42.