思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

夏會(huì)林

【摘 要】隨著新課改的不斷頒布和實(shí)施，越來(lái)越多的教學(xué)方法也隨之出現(xiàn)，其中思維導(dǎo)圖作為一種有效的輔助教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用和普及。在高中階段，英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，由于其本身具有的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有很大的困難，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也比較低，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本篇文章主要分析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0107-02

引言

近年來(lái)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了有效的普及和應(yīng)用，思維導(dǎo)圖主要就是指一種新型的思維模式，一種輔助學(xué)習(xí)的工具。它能夠以一個(gè)主題為核心，從而以這個(gè)內(nèi)容為核心分散出更多的知識(shí)和概念，這種輔助學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的趣味性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的英語(yǔ)是所有學(xué)生頭疼的學(xué)科，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，還能有效的提高學(xué)生的記憶力，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概念和應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)變得容易理解，根據(jù)一個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行思維的發(fā)散性思考和延伸，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，能夠形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能有重要的作用，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)知識(shí)繪制成完整的Information trees，能夠增加學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力也有重要的作用。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師過(guò)度的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上一直采用落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍也變得很壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無(wú)法得到提升。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此對(duì)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)也有重要的作用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

對(duì)于任何英語(yǔ)新課的教學(xué)，都應(yīng)該有一個(gè)新穎的導(dǎo)入，這樣學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)到突兀，才能夠更樂(lè)于接受，快速地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要有意識(shí)地在新課授課前設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》時(shí)，上課一開(kāi)始就告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的是“世界各地的節(jié)日”，然后將學(xué)生分成不同的小組，以每個(gè)小組回答問(wèn)題的次數(shù)及回答的正確率進(jìn)行加分，比賽哪一組獲得的得分高，勝出的小組將有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生新課學(xué)習(xí)的積極性會(huì)空前高漲。

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生指明方向，利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生完成有關(guān)知識(shí)的吸收和鞏固。教師要通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)在整理，引導(dǎo)學(xué)生探究和理清知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更加全面地掌握相關(guān)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可以先用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶虛擬條件的If從句，對(duì)不同時(shí)間的虛擬會(huì)什么樣的動(dòng)詞表達(dá)。如果用一般現(xiàn)在時(shí)的方式，那么從句要選擇過(guò)去時(shí)，主句要用would＼should＼could＼might等，例如：if I were a boy，I could understand...然后按照這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步完善知識(shí)的鞏固體系。除此之外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的思維導(dǎo)圖可以有效地提高課堂的趣味性，將枯燥呆板的內(nèi)容更加生動(dòng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，更能滿(mǎn)足學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠高效地開(kāi)發(fā)自身的潛能，在自主學(xué)習(xí)中完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展邁進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

3.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，詞匯是其中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的深度和準(zhǔn)確程度首先是以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)的。一方面，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以詞根為中心的英語(yǔ)單詞網(wǎng)絡(luò)。詞根是英語(yǔ)單詞構(gòu)成的核心部分，可以單獨(dú)成詞，也可以組合成詞，改變?cè)~根的前綴后綴就可以改變?cè)~性和詞義。掌握了這種變化規(guī)律，就可以輕松記憶單詞。教師在教學(xué)時(shí)，可以舉出典型的詞匯記憶案例，將詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖的過(guò)程和技巧傳授給學(xué)生。另一方面，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建以詞性中心的詞匯網(wǎng)。通過(guò)思維導(dǎo)圖將常見(jiàn)的單詞詞性，如形容詞、副詞、動(dòng)詞等分別展示，學(xué)生就可以完整地掌握該詞的用法并進(jìn)行對(duì)比記憶。此外，教師還可以據(jù)詞匯之間的關(guān)系，以相關(guān)單詞的共同含義為中心，找出每個(gè)詞表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)和含義上的微小差異，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建這些單詞的思維導(dǎo)圖。

4.在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的思維得到拓展，打開(kāi)思路，找到英語(yǔ)寫(xiě)作的入手點(diǎn)。例如在教學(xué)生寫(xiě)對(duì)比型作文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)此類(lèi)型的作文不是很了解，寫(xiě)起來(lái)也不容易把握，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之前根據(jù)思維構(gòu)圖模式，列一個(gè)寫(xiě)作框架，寫(xiě)出題目要求中爭(zhēng)議的主題，然后發(fā)散出三條分支，一條是支持該觀點(diǎn)的分支，一條是反對(duì)該觀點(diǎn)的分支，還有一條是兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分別描述時(shí)的連接詞。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行科學(xué)的分析，找出可能的結(jié)果，用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行組織，放進(jìn)不同的延伸框中，最后所有分支匯總成一個(gè)框，最后的框里寫(xiě)上結(jié)論。這樣，整篇作文的框架就完成了，根據(jù)自己所列的寫(xiě)作框架，使得學(xué)生的寫(xiě)作思維變得清晰起來(lái)，按照既定思路進(jìn)行，學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)逐漸變得得心應(yīng)手起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提高自身的英語(yǔ)水平，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)效果也有很大的改善。

參考文獻(xiàn)

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