學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒的良好性格

武志萍

【摘 要】學(xué)前教育是兒童成為一個有著良好性格和個性的重要保障。因此，不論是家長還是老師均要加強(qiáng)重視幼兒期的學(xué)前教育，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，積極引導(dǎo)兒童的興趣愛好，以達(dá)到充分發(fā)揮幼兒教育對國家人才培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;良好性格;培養(yǎng)

【中圖分類號】G61 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0059-01

引言

學(xué)前教育影響著幼兒今后與人交往的方式以及生活的態(tài)度等方面，因此，學(xué)前教育應(yīng)該對幼兒的現(xiàn)有的個性以及心理發(fā)展特點進(jìn)行一定的了解，并在此基礎(chǔ)上，確定科學(xué)的教育目標(biāo)以及教育方法，確保學(xué)前教育的實施是科學(xué)的，并促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

一、在學(xué)前教育活動中幼兒個性化發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)從事學(xué)前教育的工作者依舊采用傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而忽視現(xiàn)代化的教學(xué)理念的積極作用，忽視了現(xiàn)代教育理論對促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展的積極影響。

仍有一部分家長對學(xué)前教育存在很大的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就是單純的照顧孩子的地方，不會對幼兒今后的發(fā)展有任何的影響，所以會忽視對幼兒的學(xué)前教育。并且將在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)到的知識或者技能的數(shù)量以及質(zhì)量作為對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)這就導(dǎo)致學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將教學(xué)的重點放在提高幼兒的技能以及知識的儲備上，導(dǎo)致教育觀念與教育目的相對，也會阻礙幼兒的個性發(fā)展。所以，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展需要學(xué)前教育人員以及家長的相互協(xié)調(diào)交流，共同合作，才能達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

二、學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好性格的策略

1.改進(jìn)教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒個性魅力成長發(fā)散。

每個人的興趣愛好以及人物性格特征均截然不同，所以在追求事物的熱衷度上也皆不同，由于幼兒在所處階段心智與成年人還無法作比較，但是他們對于自己喜愛的事物或者新鮮事物的熱愛程度一點也不亞于成年人，相反，他們所表現(xiàn)出來的追求欲望更加強(qiáng)烈，在此階段如稍加引導(dǎo)和培養(yǎng)其個性魅力以及個人特長是極為有利的，其主要原因在于兒童在目前所處年齡階段的想象力以及創(chuàng)造力極為豐富。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位兒童的興趣愛好以及個人性格特征制定相應(yīng)的教學(xué)活動，以此來促進(jìn)他們形成健全人格的同時為其藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

縱觀歷年來的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分的幼兒均存在較為活潑或者性格過于內(nèi)斂的情況，并且這種現(xiàn)狀在學(xué)前教育階段中尤為嚴(yán)重。隨著目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的幼兒習(xí)慣成謎于動畫片或者小型娛樂游戲，這對于幼兒后期的人物性格發(fā)展極為不利。而要想改變這一現(xiàn)狀需要有關(guān)教師采取有針對性的教學(xué)方式，例如針對性格較為內(nèi)斂的幼兒可以多引導(dǎo)他們嘗試與人進(jìn)行溝通，不斷提高自信心;而針對太過于活潑的幼兒則可以利用這一特征與內(nèi)斂的幼兒進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓他們在帶動內(nèi)斂幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動積極性的同時學(xué)習(xí)對方身上沉穩(wěn)的特征，相互取長補(bǔ)短。此外，幼兒所處年齡階段最大的特征是好奇心重，容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況，所以在針對這類問題上需要教師引導(dǎo)他們不斷提升自我個人才能，進(jìn)而以實現(xiàn)個人魅力提升的目的。教師在日常的工作中應(yīng)當(dāng)重點觀察每一位幼兒的性格特征以及興趣愛好，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行引導(dǎo)，可以利用多元教學(xué)活動的方式激發(fā)他們的興趣愛好，只有這樣才能確保幼兒的興趣愛好一直能夠得以保持下去，并以此來作為基礎(chǔ)，盡可能的他們的個人才能得以拓展。

2.改善教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒人格與情緒的控制。

學(xué)前教育作為每一位幼兒的必經(jīng)過程，必須引起足夠的重視，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)環(huán)境均要做到與時俱進(jìn)，在這一階段中幼兒的家長必須要積極配合教師，正確樹立幼兒的成長心態(tài)。但是通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，絕大多數(shù)的機(jī)構(gòu)對非智力因素的培養(yǎng)不夠重視，只是一味的重視其學(xué)習(xí)動機(jī)，對幼兒成長過程中的人格品質(zhì)及其情緒控制容易忽略，如此一來勢必會對幼兒的個性形成造成一定的影響。在針對這一類問題上所采取的解決措施是，家長以及教師均應(yīng)當(dāng)對幼兒內(nèi)心的認(rèn)知變化情緒引起足夠多的重視，改變他們的成長觀念，對于腐朽或者錯誤的思想內(nèi)容予以改正，進(jìn)而為其良性情緒的發(fā)展以及健康人格的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。而要想做好這兩項內(nèi)容的前提條件是必須要教師和家長進(jìn)行相互的配合，多鼓勵幼兒做自己興趣愛好之事，正確引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展方向，在面對挫折時應(yīng)當(dāng)抱有積極、樂觀的心態(tài)，進(jìn)而以實習(xí)有效建立人格的目的。此外在針對幼兒情緒的控制上，并不只是單一的調(diào)控他們的情緒，必須要從客觀角度出發(fā)，多引導(dǎo)幼兒針對復(fù)雜的環(huán)境變化要做出相應(yīng)的心態(tài)調(diào)整，從而使得他們在長期的情感轉(zhuǎn)變中逐漸掌握控制情緒所需的條件。只有這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的不斷成長。

3.讓幼兒享受合作，體會成功。

在進(jìn)行一些團(tuán)隊游戲時，教師應(yīng)該用幼兒能夠接受的萬式對其進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)教育，讓幼兒掌握溝通技巧，有利更好的展開合作。首先，教師應(yīng)該教給幼兒正確的用語，指導(dǎo)幼兒在合作過程中使用禮貌性、平等性的措辭，而不是命令式的語言。在游戲結(jié)束后，可以通過對幼兒進(jìn)行提問的萬式讓他們自己回想在游戲中的優(yōu)點和缺點，讓幼兒自己總結(jié)該繼續(xù)保持哪種合作的技巧，該改掉哪種不利合作的行為。除此之外，教師也應(yīng)該不各音自己的贊美，當(dāng)幼兒有出色的表現(xiàn)時要進(jìn)行贊賞和鼓勵，使幼兒備受鼓舞進(jìn)而更好的發(fā)揮自己。團(tuán)隊游戲能夠讓幼兒意識到團(tuán)隊的力量和發(fā)揮整個團(tuán)隊合作能力的作用，有利于幼兒主動的去尋求合作，更好的去發(fā)展自己的人際交往并增強(qiáng)自己的溝通交往，能夠增強(qiáng)幼兒集體意識，學(xué)會換位思考。目前社會急需要有合作精神及能力的新型人才，這種能力并非一朝一夕可以獲得，所以要求教師從幼兒教育抓起，從小培養(yǎng)幼兒在這一萬面的意識和能力，這也有利于幼兒未來的發(fā)展。

結(jié)語

幼兒時期的孩子有極大的好奇心、想象力以及求知欲，在學(xué)前教育階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣龍為重要。所以，幼兒教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)前教育的積極作用，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，使學(xué)前教育順應(yīng)時代的發(fā)展，可以更好地促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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