普通高校人文藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育思考

王丹丹

摘要：該文章提出了普通高校開展人文藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，主要思路是搭建創(chuàng)新平臺(tái)、引入行業(yè)一線實(shí)踐幕課資源、用創(chuàng)客論壇擴(kuò)展學(xué)生視野、充分利用創(chuàng)意大賽、創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)校自有兩微一端平臺(tái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促使他們開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。使他們的創(chuàng)業(yè)行為有指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)成果有展示，創(chuàng)業(yè)能力有提升，成果轉(zhuǎn)化有渠道，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：普通高校;人文藝術(shù)學(xué)科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）05-0052-02

近年來各個(gè)普通院校為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極推進(jìn)專業(yè)人才、分類培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教育。此類教育的成果在理工科院系表現(xiàn)得尤為突出，相對(duì)比而言，文科院系則由于諸多困難，在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了動(dòng)力不足的現(xiàn)象，為了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的全面均衡發(fā)展，提高人文藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)著重思考如何根據(jù)人文藝術(shù)學(xué)科的特性，做好創(chuàng)業(yè)教育工作，具體思路如下。

一、用創(chuàng)意大賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人文藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生一般思維比較活躍，在內(nèi)容創(chuàng)意方面有著深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，他們希望通過一定的平臺(tái)展示自己的創(chuàng)意和成果，同時(shí)，也期盼這些努力能夠得到行業(yè)的認(rèn)可。但是，學(xué)生們幾乎沒有途徑將成果展示給最需要它的企業(yè)，即使學(xué)生自己將成果通過一定的途徑推送到企業(yè)主管那里，也存在一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。因此，學(xué)校可以為學(xué)生和企業(yè)架起聯(lián)系的橋梁，通過與企業(yè)合辦的方式舉辦創(chuàng)意大賽，集結(jié)學(xué)生們的優(yōu)秀創(chuàng)意成果，并由行業(yè)主管來鑒定成果的科學(xué)性、可行性、推廣性、經(jīng)濟(jì)性等，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)之后，直接與企業(yè)完成合作簽約[1]。當(dāng)成果得到認(rèn)可，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值時(shí)，學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性會(huì)進(jìn)一步得到提升，同時(shí)，獲獎(jiǎng)同學(xué)也會(huì)帶動(dòng)和影響周邊的同學(xué)，形成創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思路，進(jìn)行更廣泛的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以黑龍江大學(xué)為例，舉辦過環(huán)保創(chuàng)意大賽、廣告創(chuàng)意文化節(jié)、電子商務(wù)推廣大賽、法律知識(shí)動(dòng)漫節(jié)等多種創(chuàng)意活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)們做出的高校二手書共享平臺(tái)、個(gè)人環(huán)保信用系統(tǒng)、百度網(wǎng)絡(luò)推廣產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及廣告作品和法律動(dòng)漫作品等都具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，通過這些成果展示，企業(yè)對(duì)普通院校培養(yǎng)的學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了共同培養(yǎng)定向?qū)W生的想法，通過校企合作、深度整合，院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系得以進(jìn)一步完善，而學(xué)生們的創(chuàng)意和實(shí)踐也就有了更大的平臺(tái)。

二、用創(chuàng)客論壇引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路

人文藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中充滿了荊棘和未知因素，如何堅(jiān)定信心，制定創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、聚合與創(chuàng)造信息資源和創(chuàng)新服務(wù)方式，開發(fā)形成何種新產(chǎn)品，如何為用戶創(chuàng)造價(jià)值，怎樣利用已有平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)政策等對(duì)于初有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生而言，都是陌生而又迫切需要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初級(jí)階段需要這些必備的知識(shí)積累。然而，網(wǎng)絡(luò)上獲取的成功創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)資源是非常有限的，信息含量不高，且呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，不利于學(xué)生的快速吸收，且沒有互動(dòng)交流性，學(xué)生無法就感興趣的主題進(jìn)行提問。基于這樣一種需求，校方應(yīng)積極鼓勵(lì)各院系招募與專業(yè)相關(guān)的成功創(chuàng)客擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期組織線上或線下的專題創(chuàng)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)[2]。通過這種經(jīng)驗(yàn)介紹和行業(yè)政策解讀，使學(xué)生們加深對(duì)行業(yè)的了解，掌握工作基礎(chǔ)，拓寬創(chuàng)業(yè)思路。在創(chuàng)客的引入方面，應(yīng)不僅僅局限于高管創(chuàng)業(yè)者或海歸創(chuàng)業(yè)者，還應(yīng)聘請(qǐng)大量成功的草根創(chuàng)業(yè)者或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來講解他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。一方面，高管和海歸創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷可以告訴學(xué)生們工作積累、學(xué)歷以及見聞對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著重要的基礎(chǔ)性作用;另外一方面，草根或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷可以有更多借鑒性和可參考性，因?yàn)榫哂蓄愃频谋尘昂突A(chǔ)，他們成功的范例對(duì)在讀學(xué)生而言更具有激勵(lì)性和可完成性。

三、用創(chuàng)新性項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

國家對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)與扶持，一方面體現(xiàn)在政策上，如：2017年2月16日，教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。這則規(guī)定明確了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，規(guī)定學(xué)生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，入學(xué)后也可以申請(qǐng)休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)折算學(xué)分的制度，將有助于學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性;另外一方面則體現(xiàn)為設(shè)立大學(xué)生國家創(chuàng)新項(xiàng)目上，同時(shí)，各省及各高校紛紛設(shè)立相應(yīng)級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)機(jī)制，積極鼓勵(lì)學(xué)生在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目書論證條款的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行信息搜集、分析與整理，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提出，并分析解決，另外條款中還有研究方案、技術(shù)路線、資金使用等需要學(xué)生設(shè)計(jì)，這實(shí)際上就是對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期規(guī)劃，屬于戰(zhàn)略制定的層面，這種項(xiàng)目書的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生日后開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有一個(gè)規(guī)范的作用，可有效避免創(chuàng)業(yè)的盲目性問題[3]。而且此類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般都有一定的資金支持和嚴(yán)格的資金使用管理規(guī)定，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)在創(chuàng)業(yè)時(shí)如何管理資金問題。另外，中期檢查和結(jié)題檢查制度也可以有效督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使他們學(xué)會(huì)時(shí)間管理。因此，普通高校應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生申報(bào)此類創(chuàng)新性項(xiàng)目，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有時(shí)間的優(yōu)秀教師協(xié)助學(xué)生們論證選題的可行性、監(jiān)督與指導(dǎo)他們完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與驗(yàn)收。

四、用創(chuàng)新平臺(tái)連接創(chuàng)意與團(tuán)隊(duì)

各個(gè)人文藝術(shù)學(xué)科由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的空間限制，彼此之間交流還不是很多，但完整的創(chuàng)意實(shí)施經(jīng)常需要多學(xué)科人才互相配合共同合作完成。以文化創(chuàng)意產(chǎn)品為例，產(chǎn)品內(nèi)涵設(shè)計(jì)需要由文學(xué)或歷史等專業(yè)學(xué)生完成，產(chǎn)品的包裝與表現(xiàn)形式需要藝術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)，市場(chǎng)的調(diào)研和營銷推廣以及資金管理需要經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生完成，產(chǎn)品的行銷與推廣則要由電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生去做，在文化創(chuàng)意產(chǎn)品的傳播與銷售過程中又涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問題，需由法律專業(yè)學(xué)生去處理相關(guān)的法律問題，如：專利申請(qǐng)、合同的草擬與簽訂、法律糾紛的處理等。由此例可知，形成跨專業(yè)的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)對(duì)于創(chuàng)意項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是重要的基礎(chǔ)條件。因此，學(xué)校應(yīng)積極搭建與推廣創(chuàng)新交流平臺(tái)[4]，協(xié)助各專業(yè)學(xué)生完成平臺(tái)上的“小站”，小站的設(shè)置類似于豆瓣上的個(gè)人空間，小站中應(yīng)有各專業(yè)內(nèi)愛好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)生的個(gè)人信息及優(yōu)勢(shì)特長等方面的介紹，此外，還應(yīng)有已完成創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)作品的展示內(nèi)容，相當(dāng)于對(duì)外宣傳展示專業(yè)實(shí)踐能力的一個(gè)窗口，同時(shí)，也便于他人尋找合作伙伴。另外，除了小站建設(shè)之外，平臺(tái)還應(yīng)提供一種“眾籌”的功能，在公共的空間內(nèi)，當(dāng)某一團(tuán)隊(duì)提出創(chuàng)意、實(shí)施方案、可行性分析、收益預(yù)期評(píng)估等計(jì)劃時(shí)，感興趣的機(jī)構(gòu)、個(gè)人都可以投資該項(xiàng)目，如果在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，資金募集金額已達(dá)到了預(yù)期，則進(jìn)入創(chuàng)意成果實(shí)施階段，如果沒達(dá)到預(yù)期金額，則已募集的資金將返還到各投資人賬戶中。在公共空間中，還應(yīng)設(shè)置針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的交流室，可以邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者進(jìn)入，也可以是感興趣的用戶自己進(jìn)入。在這個(gè)交流室中，項(xiàng)目創(chuàng)意階段很多思路不夠清晰或存在尚待完善之處時(shí)，可以提問，或接受他人意見，或共同探討，頭腦風(fēng)暴式的思考有利于厘清項(xiàng)目思路，完善項(xiàng)目細(xì)節(jié)。

五、用自媒體客戶端鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

隨著移動(dòng)終端的普及和新媒體技術(shù)的流行，各個(gè)高校及校內(nèi)各部門都紛紛建起“兩微一端”，方便對(duì)外宣傳學(xué)校特色、政策、新聞、招生計(jì)劃等，對(duì)內(nèi)則便于教工、學(xué)生使用各種數(shù)據(jù)信息及了解校內(nèi)通知，且很多客戶端和微信公眾號(hào)都能提供豐富的功能，深受師生的喜愛。那么如何擴(kuò)大微博信息的裂變效應(yīng)，怎樣使微信內(nèi)容和客戶端服務(wù)更能符合師生們的實(shí)際需要，內(nèi)容更新是否及時(shí)，閱讀量是否有所提升等，都是學(xué)校相關(guān)部門工作人員需要不斷思考和改進(jìn)的。然而，如果單憑某幾個(gè)工作人員將校園網(wǎng)上的信息復(fù)制粘貼到“兩微一端”上，那么這種“兩微一端”也就不會(huì)產(chǎn)生廣泛的閱讀量和影響力。為了能夠使“兩微一端”真正發(fā)揮效應(yīng)，筆者認(rèn)為可以招募選拔優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生撰稿人和活動(dòng)策劃人，來輔助“兩微一端”的責(zé)任教師，完成微博、微信及客戶端內(nèi)容的創(chuàng)造、加工、信息反饋的處理和活動(dòng)的策劃等工作。例如：在微博端定制晨語夜話欄目，以激勵(lì)學(xué)生們追尋人生目標(biāo)，感悟世間百態(tài)。在微信公眾號(hào)上發(fā)起書籍漂流活動(dòng)、義工服務(wù)活動(dòng)等。在客戶端統(tǒng)計(jì)用戶使用數(shù)字圖書館服務(wù)的頻次與檢索中遇到的困難等，從而有針對(duì)性地提供解決方案?？傊趯W(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，聘任擅長創(chuàng)作和活動(dòng)策劃的學(xué)生來完成自媒體信息傳播是符合當(dāng)前形勢(shì)的[5]。一方面，學(xué)生們熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，信息涉獵面廣，對(duì)流行趨勢(shì)和話題掌握得更快，另外一方面，他們想法多，更了解學(xué)生們所想及其需求特征，能夠以學(xué)生們易于接受的新方式、新語言快速及時(shí)地表達(dá)新聲音。而“兩微一端”的用戶們也樂于接受這些非官方語言，并相應(yīng)某些活動(dòng)號(hào)召。所以，讓學(xué)生們來輔助責(zé)任教師維護(hù)學(xué)校的自媒體客戶端，可以有效地鍛煉他們運(yùn)用新媒體進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)又能在實(shí)踐中驗(yàn)證他們理論學(xué)習(xí)的重要性，一舉兩得。

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