基于藝術(shù)同構(gòu)的幼兒繪本教學(xué)實(shí)踐與研究

李欣

摘 要：優(yōu)秀繪本是一顆幸福的種子，每顆種子都有一個(gè)“真、善、美”的世界。文章重點(diǎn)闡述藝術(shù)同構(gòu)理念下的幼兒繪本教學(xué)研究思路，結(jié)合幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐，將繪本中語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)要素相同相融，讓幼兒在繪本教學(xué)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;藝術(shù)同構(gòu);繪本教學(xué);多元活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0070-01

江蘇省太倉(cāng)市藝術(shù)幼教中心縣府街幼兒園2014年8月開(kāi)園，在“幸福藝幼”辦學(xué)目標(biāo)指引下，本園確立了“為孩子種下一生幸福的種子”的辦園理念。四年多來(lái)，本園結(jié)合本學(xué)區(qū)內(nèi)幼兒、家長(zhǎng)需求，通過(guò)教師鉆研、整合各類(lèi)社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源等多種途徑，逐漸形成“閱讀悅美、幸福成長(zhǎng)”的辦園特色。本文就基于藝術(shù)同構(gòu)的幼兒繪本教學(xué)進(jìn)行研究。

一、起航——從課題研究到特色發(fā)展

1.明晰概念

幼兒繪本教學(xué)指以繪本為載體，在多種藝術(shù)形式的同構(gòu)中，以集體活動(dòng)、個(gè)別學(xué)習(xí)、親子活動(dòng)、游戲活動(dòng)等形式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)同構(gòu)指的是利用文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)這三種藝術(shù)形式之間相關(guān)相通的情感因素與審美要素及表現(xiàn)手法，進(jìn)行有機(jī)融合，達(dá)到審美深層次的統(tǒng)一性。

2.發(fā)展歷程

第一階段，班本小組研究。2014年9月是本園開(kāi)園之始，縣府街幼兒園五位教師開(kāi)展了班本化、小組式的研究，組織了課題研討、特色環(huán)境布置、繪本藝術(shù)節(jié)等特色活動(dòng)。第二階段，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)共建聯(lián)動(dòng)。2015年3月～12月，縣府街幼兒園成為“北京外研社少兒閱讀服務(wù)基地園”，幼兒園主動(dòng)與太倉(cāng)市圖書(shū)館、“金剛爸爸”閱讀機(jī)構(gòu)等合作共建，不斷拓展早期繪本閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)。第三階段，創(chuàng)新課題助推發(fā)展。2017年4月，依托蘇州市“十三五”教育科學(xué)課題“基于藝術(shù)同構(gòu)的幼兒繪本教學(xué)實(shí)踐研究”立項(xiàng)契機(jī)，本園把握繪本與音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)形式的共通性，進(jìn)行課題創(chuàng)新。第四階段，多方借力向外拓展。2017年5月，以創(chuàng)新選題、階段成果成功加盟“江蘇省早期閱讀聯(lián)盟園”。繪本閱讀專(zhuān)家定期來(lái)園指導(dǎo)，“早期閱讀聯(lián)盟園”省級(jí)園本教研活動(dòng)定期走出去，為繪本教學(xué)提供了更寬廣平臺(tái)和有力支持。

二、入軌——從繪本教學(xué)到多元活動(dòng)

1.“一個(gè)核心”——審美情感

首先是挖掘繪本中的色彩美。顏色除了是繪畫(huà)中的最基本元素之外，在繪本中還有其特殊的作用，因?yàn)槊恳环N顏色都會(huì)給幼兒帶來(lái)特別的情感體驗(yàn)。其次是挖掘繪本基本元素的美，重點(diǎn)關(guān)注繪本環(huán)襯、扉頁(yè)、書(shū)中的細(xì)節(jié)審美體驗(yàn)。如繪本《我爸爸》中環(huán)襯圖案就是爸爸身上那件棕黃色睡衣的局部，環(huán)襯上印有與繪本相關(guān)的圖案，不僅有裝飾作用，而且會(huì)讓孩子們聯(lián)想繪本中的主要形象。第三是挖掘繪本中表現(xiàn)手法的美。繪本中的不同表現(xiàn)方式與風(fēng)格的藝術(shù)語(yǔ)言，能提高孩子們的審美感知和理解能力，如拓印、剪紙、線描等不同藝術(shù)風(fēng)格的繪本呈現(xiàn)不同的藝術(shù)美。

2.“兩條主線”——美術(shù)、音樂(lè)

其一是美術(shù)主線：以繪本為載體，借助美術(shù)的基本元素，如造型、色彩、構(gòu)圖等，與音樂(lè)、文學(xué)藝術(shù)中共通的審美要素整合，開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)。其二是音樂(lè)主線：以繪本為載體，借助音樂(lè)的基本元素，如節(jié)奏、旋律、音高、速度、情緒等，與美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共通的審美要素整合，開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)。

3.“三大策略”——多角度、多感官、多通道

一是多角度研讀繪本，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受力。繪本作為一種綜合藝術(shù)，具有豐富的審美價(jià)值。繪本既有美術(shù)中線條、色彩、構(gòu)圖等形式美，也有內(nèi)容傳遞的故事美，這些都能夠增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感受力。二是多感官感知繪本，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。繪本中蘊(yùn)藏著創(chuàng)意無(wú)限的故事情節(jié)，因此教師可依據(jù)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)聽(tīng)故事，看看動(dòng)畫(huà)片，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?，從而豐富幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。三是多通道遷移繪本，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。繪本能夠激發(fā)幼兒的想象力，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的想象，鼓勵(lì)他們用繪畫(huà)的方式、講故事的方式或歌唱的方式對(duì)繪本故事進(jìn)行有效的延伸遷移。

4.“四大活動(dòng)”——繪本情境花園、繪本美術(shù)創(chuàng)意、繪本故事小主播、繪本精靈劇場(chǎng)

一是繪本情境花園。采用平面與立體相結(jié)合的方式，情境化地呈現(xiàn)繪本中的部分場(chǎng)景，這樣的方式比較符合幼兒的審美心理發(fā)展特點(diǎn)。二是繪本美術(shù)創(chuàng)意。將繪本資源轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育資源，從藝術(shù)同構(gòu)的角度去尋找美術(shù)創(chuàng)意的基本元素，設(shè)計(jì)最恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)呈現(xiàn)形式。三是繪本故事主播。在“江蘇省早期閱讀聯(lián)盟園指導(dǎo)”下，定期開(kāi)展面向幼兒及家長(zhǎng)的故事主播征集活動(dòng)。四是繪本精靈劇場(chǎng)。設(shè)計(jì)“繪本皮影劇”，整個(gè)過(guò)程是美術(shù)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文學(xué)、音樂(lè)藝術(shù)的綜合，讓幼兒參與確定劇本、音樂(lè)選配、制作道具、編排演出的整個(gè)過(guò)程，充分感悟繪本藝術(shù)美，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

總之，本園充分挖掘繪本中多元的藝術(shù)審美價(jià)值，緊扣“藝術(shù)同構(gòu)”的核心，將繪本中語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)要素相同相融，讓幼兒在藝術(shù)同構(gòu)的繪本教學(xué)實(shí)踐中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了辦園理念與辦園特色的整合。

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