小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后強(qiáng)化淺談

姚笑華

摘要：小學(xué)道德與法治課程是對學(xué)生思想道德素質(zhì)、法制觀念、自我發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)科，小學(xué)道德與法治教學(xué)活動的設(shè)計和規(guī)劃對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生直觀的影響。本文選取小學(xué)道德與法治教學(xué)作為研究對象，從課后強(qiáng)化入手進(jìn)行系統(tǒng)的探究，希望能為小學(xué)道德與法治課程教學(xué)改革的深化發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ; 道德與法治;? 課后教學(xué)

道德與法治課程教學(xué)活動的開展將學(xué)生道德認(rèn)知、道德行為和法治觀念的培養(yǎng)作為核心和重點，注重在教學(xué)中對學(xué)生實施思想道德素質(zhì)方面的訓(xùn)練，希望能提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)組織活動中，為了提高教學(xué)活動的有效性，幫助學(xué)生形成正確的價值理念，教師針對課后強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)行探究，能為道德與法治課堂教學(xué)活動的開展提供重要的輔助，有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

一 小學(xué)道德與法治課程強(qiáng)化教學(xué)的重要性

小學(xué)道德與法治教學(xué)主要是針對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法治觀念等進(jìn)行培養(yǎng)，核心教學(xué)思想在于加深學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生能將道德理論轉(zhuǎn)化為合乎社會規(guī)范的道德行為，并且能在不同的社會環(huán)境中保持理性思考，成為全面發(fā)展的人才[1]。因此為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生道德行為的教學(xué)目標(biāo)，教師在完成對道德與法治課堂的教學(xué)活動后，還要強(qiáng)化課后訓(xùn)練，設(shè)計能讓學(xué)生在生活中對所學(xué)知識進(jìn)行體驗、檢驗和實踐的環(huán)境，真正內(nèi)化課堂教學(xué)知識點，并將所學(xué)理論知識外化為道德行為，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)水平，全方位提高教學(xué)改革的整體效能。鑒于此，對道德與法治課程實施課后強(qiáng)化訓(xùn)練，能增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性和有效性，有助于進(jìn)一步發(fā)揮道德與法治教學(xué)效能，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

二 小學(xué)道德與法治課后強(qiáng)化訓(xùn)練組織措施

為了突出道德與法治課程教學(xué)效果，強(qiáng)化其在人才培養(yǎng)方面的重要作用，新時期要科學(xué)合理的對課后訓(xùn)練進(jìn)行組織設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的道德成長空間。

（一）布置課后作業(yè)，深化思想認(rèn)識

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)后，教師為了能加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置開放化的作業(yè)，使學(xué)生能將所學(xué)知識與自身實際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在開放化作業(yè)實踐中幫助學(xué)生深化思想認(rèn)識[2]。

如教師在講解“試種一粒籽”課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就可以設(shè)置生活化作業(yè)，即要求學(xué)生結(jié)合自己家庭生活的情況設(shè)計“種植計劃表”，明確自己想要種植的植物，能幫助自己種植的家庭成員，在種植活動前需要準(zhǔn)備的工具等。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生定期完成種植觀察日記，將自己的種植感受、動手操作的體驗等融入到日記中，加深學(xué)生對這部分知識點的理解。如此就能借助課后鞏固訓(xùn)練深化學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）發(fā)布探究任務(wù)，引發(fā)深入思考

探究性課后任務(wù)的設(shè)計和實施能為小學(xué)道德與法治課程教學(xué)提供有益補充，并且在探究性任務(wù)中引發(fā)學(xué)生深入思考，能指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行理解和內(nèi)化，有助于增強(qiáng)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的針對性和有效性，能循序漸進(jìn)提高思想道德教育的整體效果[3]。

例如教師在講解“試種一粒籽”課程內(nèi)容中，就可以在課后鞏固訓(xùn)練階段為學(xué)生發(fā)揮課后探究任務(wù)，要求學(xué)生嘗試種植一種植物的種子，并觀察植物生長的全過程，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自身生活實際說一說自己對種子成長為植物的認(rèn)識。在課后探究任務(wù)中，學(xué)生選取不同的種子進(jìn)行種植，并觀察種子的生長狀態(tài)，感受每一次澆水、松土等對植物生長產(chǎn)生的影響。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)聯(lián)系自身生活實際，能深入思考自己作為種子在成長過程中所需的養(yǎng)料，對教學(xué)活動對于自身成長發(fā)育的重要性形成深刻認(rèn)識，提高教學(xué)活動的綜合效果。

（三 ）開發(fā)課后實踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗

課后實踐活動能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗的空間，能有效激活學(xué)生的情感，使學(xué)生從不同的角度對知識點進(jìn)行探究，凸顯思想道德教育的價值和作用。

例如在“試種一粒籽”課程教學(xué)后，教師就可以設(shè)置到植物園中觀察植物生長狀態(tài)的課后實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果嘗試寫觀察報告，在教學(xué)中重點對學(xué)生觀察能力、實事求是的思想等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化精神的形成，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，突出小學(xué)道德與法治課程教學(xué)整體效果[4]。

綜上所述，在深入開展道德與法治教學(xué)活動的過程中，按照立德樹人和依法治國先進(jìn)理念的指導(dǎo)，教師對課后鞏固訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，能加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解能力，也能促使學(xué)生將道德與法治方面的理論知識外化為道德行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展提供重要的教育支持和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔云禮.小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后強(qiáng)化[J].教學(xué)與管理，2019（05）：61-62.

[2]潘卓翡.課已終 情未了——談道德與法治課后延伸的實施策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（24）：53-54.

[3]王春.道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化模式探研[J].成才之路，2019（21）：12.