幼兒教育中的家園共育模式

曹世玲

摘 要：家庭和幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃膬蓚€(gè)主要組成部分，對(duì)幼兒教育有極大的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)教育意識(shí)的不斷提升，對(duì)學(xué)前幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，同時(shí)也在不斷強(qiáng)化家庭教育在幼兒教育中發(fā)揮的重大作用。家園共育模式是現(xiàn)在素質(zhì)教育中萌生的一種新式教育模式，要求家庭和幼兒園之間本著尊重、平等、合作的原則共同完成孩子的教育，家庭和幼兒園應(yīng)該通過(guò)合理化、人性化的相互配合、相互補(bǔ)充共同完成幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)。本文就幼兒教育中的家園共育模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園共育;模式

幼兒階段是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸外界、行為習(xí)慣、思想方式形成的重要階段， 家庭和幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。家園共育模式將家庭和幼兒園的資料充分結(jié)合，以最完善的共育方式共同完成幼兒的教育，為幼兒教育奠定穩(wěn)固的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

一 家園共育模式概述

幼兒教育中家園共育模式是指家庭和幼兒園雙方通過(guò)相互溝通、配合和合作共同完成幼兒教育。在幼兒的教育過(guò)程中，家庭和幼兒園都各自發(fā)揮自身的作用 ，既有相互配合，又能互補(bǔ)不同的教學(xué)方式，而不是僅僅依靠家庭或者是幼兒園單方面的力量來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)前孩子來(lái)說(shuō)，家庭和幼兒園是生活的兩個(gè)主要活動(dòng)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)知識(shí)的空間，只有家長(zhǎng)和教師有一個(gè)相互配合、積極合作和主動(dòng)溝通的關(guān)系，才能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子在愉快的環(huán)境中接受更多的知識(shí)，有很好的成長(zhǎng)。

二 家園共育模式在幼兒教育中的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提升，幼兒教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注和重視，如何做好學(xué)前教育，為孩子以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為每個(gè)家庭和每位教師關(guān)注的焦點(diǎn)。家園共育模式教育是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)突破口，幼兒教育是家庭和幼兒園共同作用的結(jié)果，家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)本著尊重、平等和合作的原則，在幼兒教育上相互配合、相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)孩子的教學(xué)目標(biāo)。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的學(xué)前孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是最親近的人，最信任的人，也是孩子獲取知識(shí)的來(lái)源。在傳統(tǒng)的教育觀念中，家長(zhǎng)總覺(jué)得學(xué)習(xí)教育是學(xué)校老師的責(zé)任和義務(wù)，與家長(zhǎng)沒(méi)有太多直接的關(guān)系。但隨著教育意識(shí)和觀念的概念，家長(zhǎng)也開(kāi)始意識(shí)到自身在幼兒教育的重要作用。在幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)任務(wù)和安排，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)接受情況，便于老師靈活調(diào)整教學(xué)方式。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合孩子的情況，對(duì)幼兒園的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充教育，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了解在幼兒園沒(méi)有辦法接觸和學(xué)習(xí)的東西，比如多帶孩子去“動(dòng)物園”“海底世界”“主題公園”了解大自然、學(xué)習(xí)動(dòng)物世界等，從而不斷擴(kuò)寬孩子的知識(shí)面和接受新事物的能力。

（二）老師是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要窗口

幼兒教育因?qū)W習(xí)年齡的原因存在一定的特殊性，這要求幼兒園教師要英才施教采用不同的教學(xué)方式完成幼兒教學(xué)。同時(shí)，幼兒園的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅只是老師的身份，很多時(shí)候老師是作為孩子的“朋友”或者是“哥哥姐姐”相伴在學(xué)習(xí)之路上。老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)不同年齡孩子的特征，充分理解孩子在不同情況下的反應(yīng)，給予孩子更多的幫助和關(guān)心，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)，成為孩子的好朋友，也成為家長(zhǎng)值得信任的教師。比如，當(dāng)孩子出現(xiàn)哭鬧等情緒時(shí)，老師應(yīng)耐心去了解孩子的內(nèi)心想法，給予鼓勵(lì)、陪伴，讓孩子盡快從負(fù)面情緒中走出來(lái)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

三 家園共育模式的特點(diǎn)

（一）配合統(tǒng)一，提升教學(xué)

在幼兒教育中，家園共育模式要求家長(zhǎng)和老師不是對(duì)立的，而是配合統(tǒng)一，共同完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。家庭和幼兒園都是孩子教育的中心，在幼兒教育中處于平等地位，兩者應(yīng)高度配合共同高效地完成教育。

（二）資源整合，互補(bǔ)互助

家庭和幼兒園在幼兒教育過(guò)程中，其資源處于相對(duì)獨(dú)立不交叉的狀態(tài)，這為教育的開(kāi)展提供很大的便利。家園共育模式要求家長(zhǎng)和老師能夠充分整合資料，互利互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子能得到更綜合全面的教育。

（三）英才施教，個(gè)性教育

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的性格、愛(ài)好和接受新事物的能力。家園共育模式能讓家長(zhǎng)和老師結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)，英才施教，注重個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

四 幼兒教育中家園共育模式開(kāi)展的途徑

幼兒教育中，家園共育模式的開(kāi)展要求家長(zhǎng)和老師必須相互信任，積極配合，主動(dòng)溝通，雙方就孩子的教育上能虛心聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，并積極改正。老師應(yīng)就孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)就老師反應(yīng)的情況給到孩子鼓勵(lì)，或者幫孩子改掉不好的習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的親自活動(dòng)，增進(jìn)與孩子的互動(dòng)，對(duì)老師布置的任務(wù)積極反饋，主動(dòng)配合老師開(kāi)展教學(xué)。

五 結(jié)語(yǔ)

幼兒是家庭的希望，也是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，其受教育程度和受教育的好壞直接影響到他們未來(lái)的成就。在幼兒園教育中，家園共育模式能幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，同時(shí)，有利于老師教育出一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

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