如何增加小學(xué)生的識(shí)字量

謝紅慶

摘 要：小學(xué)生的識(shí)字量既決定著他們閱讀能力的強(qiáng)弱，也在很大程度上影響著其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀與否。想要提高小學(xué)生的識(shí)字量，教師就必須學(xué)會(huì)在教學(xué)中利用課本詞匯拓展，充分發(fā)揮故事繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，在課內(nèi)設(shè)計(jì)一些相關(guān)活動(dòng)以及讓小學(xué)生到生活中搜集文字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識(shí)字量；具體策略

由于小學(xué)是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力向讀寫(xiě)能力過(guò)渡的重要時(shí)期，因此，閱讀能力的培養(yǎng)自然而然地便成為小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力目標(biāo)。倘若此時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到足夠多文字的話(huà)，那么，他們必定會(huì)在此后的語(yǔ)文閱讀中獲得非常理想的成績(jī)。作為一名語(yǔ)文教育工作者，我們?cè)鯓硬拍茉诮虒W(xué)中有效增加小學(xué)生的識(shí)字量呢？經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下四點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、課本詞匯拓展

由于受到篇幅和類(lèi)型的限制，小學(xué)生在語(yǔ)文教材中接觸到的文字、字詞都是一些最為常見(jiàn)的基礎(chǔ)文字。因此，想要增加小學(xué)生的識(shí)字量，我們就必須借助這些文字的字義特征或者結(jié)構(gòu)特征等，讓小學(xué)生對(duì)文字及其相似文字的識(shí)記上有效提升自身的文字積累量。

比如，“增加”中的“增”與“填空”中的“填”在字形上就極為相似，就字義方面而言，“增”有“添加”的意思，而“填”則是把空白或缺失部分填充上，有“補(bǔ)充”的意思。通過(guò)諸如此類(lèi)的拓展，小學(xué)生不僅能夠有效拓展自身的識(shí)字量，還能對(duì)一些相似文字及其字義進(jìn)行更好的區(qū)分。

除了根據(jù)字形、字義上的拓展延伸認(rèn)識(shí)新的字詞，我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)讀音來(lái)結(jié)識(shí)一些新的字詞。比如，雖然“號(hào)令”之“號(hào)”，“浩浩蕩蕩”之“浩”，“皓月”之“皓”以及“消耗”之“耗”都讀作“hào”，但是它們所表達(dá)出的意義確實(shí)五花八門(mén)、豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，我們可以繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)一系列的文字拓展：“那么，大家還知道哪些文字都發(fā)lù的音嗎？舉例說(shuō)明一下，這些字詞的含義分別是什么”……

如此一來(lái)，小學(xué)生便能通過(guò)多種途徑來(lái)增加自身的識(shí)字量，從而對(duì)文字產(chǎn)生更為深入的觀察與了解。

二、故事繪本閱讀

相較于略顯枯燥的文字而言，帶有生動(dòng)故事情節(jié)以及鮮艷圖畫(huà)的故事繪本更容易吸引小學(xué)生的眼球。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們不妨借助故事繪本的獨(dú)特魅力，讓小學(xué)生在欣賞跌宕起伏的故事情節(jié)時(shí)，能夠?qū)⒐适吕L本的生僻文字一一降服。在此基礎(chǔ)上，這些“生僻字詞”才能成為小學(xué)生識(shí)字量中的一部分，才能為小學(xué)生以后更加順利地閱讀鋪路搭橋。

然而，在此過(guò)程中，尤其需要我們注意的一點(diǎn)是，在故事繪本的選擇上，我們一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)：倘若有一些內(nèi)容非常好、但是生僻字詞較多的故事繪本，我們可以選擇帶有拼音標(biāo)注的版本；那些生僻字詞幾乎不可見(jiàn)的故事繪本也是不可取的，這類(lèi)故事繪本雖然能夠增加小學(xué)生的閱讀興趣，但是，對(duì)小學(xué)生識(shí)字量的積累并沒(méi)有太大的好處……由此可見(jiàn)，作為小學(xué)識(shí)字教學(xué)的引導(dǎo)者，我們必須要從浩如煙海的故事繪本中選出那些對(duì)孩子最有益的內(nèi)容。這項(xiàng)工作的展開(kāi)，對(duì)每一名教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)非常重要的考驗(yàn)。

三、課內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)

孩子天性活潑、好動(dòng)，小學(xué)生更是將這一點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。因此，想要增加小學(xué)生的識(shí)字量，我們就必須在尊重孩子天性的基礎(chǔ)上展開(kāi)一系列識(shí)字、認(rèn)詞的活動(dòng)，從而不斷開(kāi)拓自己的眼界與思維空間。

在“我是辨字小能手”的識(shí)字活動(dòng)中，筆者將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，讓各小組人員提前準(zhǔn)備十個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的陌生字詞供對(duì)方拼讀、組詞以及造句等，若對(duì)方能將這三項(xiàng)任務(wù)成功完成，那么，該輪的“辨字競(jìng)賽”便以對(duì)方的勝利告終，若對(duì)方不能順利完成這些任務(wù)，則要酌情增加分?jǐn)?shù)（如，只會(huì)拼讀加一分；只會(huì)拼讀和組詞加三分；三者都會(huì)加六分）。在兩兩對(duì)決之后選出獲勝的兩個(gè)小組作出最終的PK，最后，根據(jù)小組的得分情況評(píng)選出最終獲勝小組，并給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)（如，一套故事繪本等）。通過(guò)諸如此類(lèi)的活動(dòng)內(nèi)容，我們不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的識(shí)字熱情空前激發(fā)出來(lái)，還能使之在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文字信息的溝通與共享，如此一來(lái)，一個(gè)人找到的文字就成了全班人找到的文字，從另一方面來(lái)看，也就是一個(gè)人學(xué)到的文字就等于全班人學(xué)到的文字……這樣，我們又何愁小學(xué)生的識(shí)字量無(wú)法得到有效提升呢？

四、搜集日常文字

生活環(huán)境對(duì)小學(xué)生識(shí)字量的增加有著極為重要的作用。比如，我們可以通過(guò)生活中頻繁出現(xiàn)的一些文字對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“即興”式教育，這樣的教育雖然具有極大的偶然性，但是，毫無(wú)疑問(wèn)的是，這種教育形式對(duì)小學(xué)生識(shí)字量的增加是最為有效的。然而，想要更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就必須與家長(zhǎng)之間建立一種默契。在此默契得以建立的基礎(chǔ)上，比如，當(dāng)小學(xué)生在校內(nèi)時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們多搜集一些校園內(nèi)的陌生文字，比如，廣告牌、宣傳欄以及布告等上面的某些文字；在放學(xué)路上，家長(zhǎng)可以讓小學(xué)生多多搜集一下路邊廣告牌、宣傳海報(bào)上的陌生文字。由于校園環(huán)境以及回家沿途環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，這些小學(xué)生經(jīng)常接觸到這些熟悉的陌生文字，于是，也就能在無(wú)形之中反復(fù)對(duì)這些文字的記憶和理解。

總之，識(shí)字量的積累不僅能夠幫助小學(xué)生打開(kāi)一扇重新認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，還讓他們?cè)谖淖种姓业礁鼮閺V闊與豐富多彩的世界，為成就更好的自己奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們?cè)谛W(xué)生識(shí)字教學(xué)的道路上任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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