小學(xué)畢業(yè)年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)查漏補(bǔ)缺教學(xué)的幾點(diǎn)關(guān)鍵

秦春玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)檢查是檢測(cè)數(shù)學(xué)掌握程度的關(guān)鍵所在。因此結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾方面查漏補(bǔ)缺進(jìn)行教學(xué)對(duì)取勝小學(xué)畢業(yè)年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；查缺補(bǔ)漏；實(shí)踐研究

一、以課堂查漏補(bǔ)缺作業(yè)為先導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)效果

教學(xué)實(shí)效性，即老師把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于學(xué)生，以學(xué)生掌握的效果為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量課堂教學(xué)效果。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則以課堂作業(yè)的精深廣和學(xué)生完成作業(yè)的效果來(lái)衡量。

（一）課堂查漏補(bǔ)缺作業(yè)計(jì)劃性要強(qiáng)

去年我剛接上六年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，上了兩節(jié)課之后了解到：一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，兩極分化太嚴(yán)重。但我決然擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任。根據(jù)我以往經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生作業(yè)查漏補(bǔ)缺為突破口，在作業(yè)布置上下功夫。

在這兩個(gè)班上課近一星期，我對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，經(jīng)過(guò)深思熟慮，在熟悉整套教材的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩個(gè)班學(xué)生一年課堂作業(yè)的布置做了通盤考慮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材把課堂作業(yè)分為幾大塊設(shè)置了《學(xué)生課堂作業(yè)布置教案》，把作業(yè)查漏補(bǔ)缺的重點(diǎn)放在計(jì)算上。每節(jié)課訓(xùn)練的內(nèi)容都從這個(gè)教案本上選取，由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)。到了第二學(xué)期，學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確率大幅度提高。到綜合復(fù)習(xí)時(shí)，把重點(diǎn)放在應(yīng)用題、圖形題等培養(yǎng)學(xué)生思維能力的題型上。在后來(lái)學(xué)校統(tǒng)一安排的四次檢測(cè)中，那些曾經(jīng)考二十幾分的十幾名學(xué)困生都考到六十分以上。

（二）課堂查漏補(bǔ)缺作業(yè)要少而精

高效課堂特別強(qiáng)調(diào)在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的“三維度教學(xué)”。老師的作業(yè)布置要精心考慮到我在課堂教了什么、學(xué)生在課堂應(yīng)學(xué)到什么、通過(guò)前置性設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)鞏固什么，做到課堂作業(yè)少而精。否則，完成作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至厭學(xué)，或抄襲了事。一旦出現(xiàn)這種局面，老師設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)就失去了它的意義。

例如：我?guī)У牧?）班，第一學(xué)期只要布置作業(yè)，高×、張××、魏××等同學(xué)那是必抄無(wú)疑的。而且他們每天的作業(yè)都是全對(duì)，從完成作業(yè)的情況根本看不出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)情況。第二天，我把這幾名同學(xué)叫到黑板上做題，令我大吃一驚，問(wèn)題“躍然”黑板上，我這才了解他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，我找他們談話，先讓他們談?wù)劽刻焓窃鯓油瓿勺鳂I(yè)的。一個(gè)答案：不會(huì)就抄。抄作業(yè)的原因：作業(yè)太多，做不完。不會(huì)做，害怕有錯(cuò)題。我仔細(xì)聽(tīng)，幫他們分析利弊，向他們保證，以后數(shù)學(xué)課堂作業(yè)就6道計(jì)算題，不會(huì)做，大膽地試著去做，做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我絕對(duì)不批評(píng)，課后來(lái)找我，給你們單獨(dú)輔導(dǎo)，哪怕今天你只掌握一道題，這也是你的收獲。到了下學(xué)期，班里再也沒(méi)有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（三）課堂查漏補(bǔ)缺作業(yè)要有針對(duì)性

結(jié)果，全班一半的同學(xué)運(yùn)算順序上出了問(wèn)題。就這兩道題的錯(cuò)誤，我用了10分鐘給學(xué)生講解了乘法分配律的概念和只含有二級(jí)運(yùn)算的計(jì)算題的運(yùn)算順序。以后出現(xiàn)類似的計(jì)算題，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上。此次之后到第二學(xué)期的幾次檢測(cè)，一次比一次考得好。

（四）課堂查漏補(bǔ)缺作業(yè)要有層次性

教師在上完課后，檢測(cè)學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)，最好的辦法是通過(guò)作業(yè)的反饋，但一般都會(huì)存在這種現(xiàn)象：優(yōu)生做完作業(yè)沒(méi)事干、學(xué)困生左顧右盼不會(huì)做，等著下課抄作業(yè)，所以作業(yè)要分層布置。每次設(shè)計(jì)作業(yè)都設(shè)計(jì)兩套，一套是基礎(chǔ)題；一套是提高題。學(xué)困生做第一套題，優(yōu)生兩套都做，如：

（1）一輛自行車輪胎的外直徑是7分米，如果每分鐘轉(zhuǎn)100周，現(xiàn)在要通過(guò)一段長(zhǎng)3300米的路，需要多少分鐘？（得數(shù)保留整數(shù)）

（2）一棵大樹(shù)，圍著樹(shù)干纏了5次，量的樹(shù)干的周長(zhǎng)是376.8cm，它的直徑是多少cm？

一堂課布置兩套作業(yè)題，剛一實(shí)施，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的臉上綻放出了笑容。他們做作業(yè)不再拖拖拉拉，不再抄襲或不完成。作業(yè)本一發(fā)下來(lái)就信心十足地去做，而且做得又快又準(zhǔn)確。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己比一些優(yōu)生還做得快，自信心明顯增強(qiáng)，積極性也高了。有些學(xué)困生還試著做B套題。

二、以家庭查漏補(bǔ)缺作業(yè)為保障，鞏固學(xué)習(xí)效果

按照教育部的規(guī)定，從為學(xué)生減負(fù)角度，每位老師必須控制學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間。學(xué)生家庭作業(yè)的完成，又是一次對(duì)課堂中老師已經(jīng)講解的知識(shí)掌握情況的挑戰(zhàn)，能夠在適當(dāng)時(shí)間內(nèi)完成家庭作業(yè)，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的有益補(bǔ)充。因此，一般我在上課之前根據(jù)本節(jié)課的難重點(diǎn)提前精選好練習(xí)題。第二天再把優(yōu)秀作業(yè)展示到白板上讓學(xué)生感受到進(jìn)步的自豪感，不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且學(xué)生也掌握了學(xué)新知識(shí)的技巧。

有智慧必有成功，只要我們持之以恒地把學(xué)生查漏補(bǔ)缺的作業(yè)根植于高效課堂，學(xué)生的負(fù)擔(dān)一定會(huì)減輕，學(xué)習(xí)效果仍然會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

章素華.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略之分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（5）：60.

注：本文系2018年酒泉市教育科研課題《小學(xué)畢業(yè)年級(jí)數(shù)學(xué)查漏補(bǔ)缺教學(xué)實(shí)踐研究》（課題批號(hào)：JQ[2018]GHB016）成果之一。