淺析小學數(shù)學教學中高效課堂的構建

莊碧華

摘 要：高效課堂的構建在新課程改革下是一種必然的要求，因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要不斷提高課堂教學效率，靈活運用多種教學方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師要在教學中善于運用多種教學手段，以此來拓展學生的思維，讓學生能夠以一種更好的狀態(tài)投入到數(shù)學教學中。以淺析小學數(shù)學教學中高效課堂的構建為探究的過程，希望借此為小學數(shù)學教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；構建

在小學數(shù)學教學過程中，如何構建高效的數(shù)學課堂，是每一名小學數(shù)學教師共同關注和關心的問題?；谝陨犀F(xiàn)狀，我們在實際教學中，可以從基于小組合作學習，構建小學數(shù)學高效課堂；角色扮演再現(xiàn)情境，構建小學數(shù)學高效課堂；科學導入創(chuàng)設情境，構建小學數(shù)學高效課堂這三方面著手進行。以下結合實際教學情況，分別進行介紹。

一、基于小組合作學習，構建小學數(shù)學高效課堂

在小學數(shù)學教學過程中，教師以往大都是在課堂上苦口婆心地講，學生反復機械地訓練，耗費了教師大量的時間精力，學生也沒能掌握得好?；诖诉@種情況，在實際教學中，教師不僅要傳授知識給學生，還要拓展他們的思維能力。而小組合作學習教學法，不僅有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、團結合作能力，還有利于學生在自主學習中提高綜合素質(zhì)。例如在教學“加與減”時，上課之初，我將學生按照學習能力、性格、性別、家庭背景等分成了幾個不同的學習小組，然后向他們提出來幾個問題，讓學生在自己的組內(nèi)相互學習、探討。如：（1）“某學校組織捐書活動，一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，請問一年級二年級一共捐了多少書？”（2）“二年級捐書100本，三年級捐書90本，二年級三年級一共捐書多少本？”隨著我問題的拋出，學生迅速在自己的組內(nèi)討論著，在巡視他們探討的結果時，我聽到A組中的小路說：“一年級二年級一共捐書222本?！贝藭r，B組中的小海說：“二年級三年級一共捐書190本?！焙芸?，各小組陸陸續(xù)續(xù)都完成了我布置的問題。這樣的教學方式，學生不僅發(fā)言的機會多了，還對問題的討論更加完整了，從而構建起了小學數(shù)學高效課堂。

二、角色扮演再現(xiàn)情境，構建小學數(shù)學高效課堂

創(chuàng)設情境的方法眾多，只要是符合學生身心健康的方法就是好方法。其中，角色扮演再現(xiàn)情境是創(chuàng)設情境的重要方法之一，也是提高學生學習興趣，轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度的重要方法，應引起教師的重視。想要實現(xiàn)角色扮演，就需要小學數(shù)學教師在教學時，提前把教學的任務布置給學生，讓其在上課之時，能夠順利進行角色扮演，提高課堂教學效率。例如在教學“混合運算”一課時，為了使學生掌握含有兩級運算的三步計算式題的運算順序，會用簡便的方法計算含有兩級運算的三步計算的試題。我就采用了角色扮演教學法。上課之初，我引出了這樣一個引子，我說：“同學們，今天我們來表演個節(jié)目好不好?！彪S著我的講解，學生七嘴八舌地說著，很顯然，我的這個話題，激起了他們的共鳴。此時，小夏同學積極地站起來說：“老師表演什么?！蔽艺f：“一會我抽取1名學生臺來扮演商家，之后，你們買他手里的東西，并計算給他多少錢?！闭f著我抽取1名學生上臺扮演商家，其余的學生扮演買家。這樣的教學設計，不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，也使他們在歡快的學習氛圍中，鞏固所學的知識，保持學習的興趣，從而使課堂教學效率也明顯提高了。

三、科學導入創(chuàng)設情境，構建小學數(shù)學高效課堂

由于小學生的有意注意力時間較短，無意注意力時間較長。因此，對于小學生來說，教師在課前激發(fā)他們對小學數(shù)學學習興趣，對構建小學數(shù)學高效課堂非常重要。科學導入創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生對小學數(shù)學課堂學習的興趣。導入指的是教師憑借自身的教學技能，在即將上課之前引出一些能調(diào)動學生學習興趣的方法，讓學生全神貫注慢慢地進入學習的殿堂中。比如在教學“圖形的運動”時，我就對導入環(huán)節(jié)進行了科學設計。上課之初，我引導學生：“同學們，今天老師帶了一幅殘缺的圖片，根據(jù)這張圖片，你能猜出這張照片的建筑嗎？”隨著我問題的提出，學生回答：“知道”“不知道”的都有。隨后，我借用PPT軟件呈現(xiàn)出一些圖片，當學生看完PPT上面的圖片后，我說：“現(xiàn)在你們知道老師帶的殘缺的圖是什么了嗎？”我話音剛落，學生議論紛紛，我隨機抽取了一名學生讓她回答這個問題，她說：“老師，是天安門。”這樣的教學設計，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力與表達能力，又構建了高效的小學數(shù)學教學課堂。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程當中，由于我們面對的是一群剛剛開始學習的學生，因此，我們必須要充分提高學生對于學習的積極性，充分激發(fā)學生對于新知識的求知欲，以此來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。只有這樣，才可以把小學數(shù)學的教學水平提高到一個新的高度。

參考文獻：

[1]曹榮榮.淺析小學數(shù)學高效課堂的構建[J].考試周刊，2018（10）：66.

[2]凌小寶.淺析小學數(shù)學高效課堂的構建[J].讀天下（綜合），2018（6）：89.