核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)

林立光

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，小學(xué)英語課程也需要進(jìn)行適應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個人素質(zhì)進(jìn)行教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語課程中的重要部分，也是學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中所必須面對的任務(wù)，通過有效的閱讀可以充分提高學(xué)生的英語知識儲備，鍛煉學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)英語課堂的教學(xué)發(fā)展。因此在小學(xué)英語教學(xué)中要加強(qiáng)對閱讀部分的改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對學(xué)生的針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行對課堂的改革創(chuàng)新，需要堅持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對英語文章進(jìn)行閱讀，對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育提高，鍛煉學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，需要適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，積極進(jìn)行對學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力的教學(xué)，應(yīng)用有效的教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。不過在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，影響了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要重視對閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。

1.在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)方式過于單一

在如今的教學(xué)中很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于單一枯燥，以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行對閱讀知識的教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能統(tǒng)一地進(jìn)行閱讀，沒有任何趣味性，使得學(xué)生的閱讀效率不高，影響了英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.在英語教學(xué)中學(xué)生的閱讀積極性不高

在英語教學(xué)中很多學(xué)生對閱讀的積極性不高，在課堂上學(xué)生面對閱讀總是提不起興趣，閱讀過程中遇到不理解的詞語，也不愿意去關(guān)注，沒有用心鉆研的積極性，一方面是由于教學(xué)方法的不足，教師沒有根據(jù)學(xué)生的能力和需求，對閱讀技巧進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生無法有效開展閱讀，另一方面學(xué)生在面對閱讀時總會存在大量不會的單詞和語法，給學(xué)生的閱讀帶來了很大的難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在學(xué)校教育中良好的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提高課堂教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中也是如此，需要加強(qiáng)對教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，挖掘各種適宜的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)課堂閱讀情境，組織課堂閱讀活動，鼓勵學(xué)生對英語文章進(jìn)行深入閱讀，提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.豐富閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在英語閱讀教學(xué)中要進(jìn)行有效的改進(jìn)，需要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的重視和培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，豐富課堂閱讀教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在閱讀各種讀物和短文過程中感受樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適應(yīng)閱讀教學(xué)的需要。

因此在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，教導(dǎo)學(xué)生各種有效的閱讀技巧，也可以利用童話故事或動漫的材料形式，吸引學(xué)生閱讀的好奇心，改變學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀積極性。在教學(xué)中教師可以通過對各種童話故事進(jìn)行課堂引入，鼓勵學(xué)生閱讀英譯版本，如《大鬧天宮》《一千零一夜》《丁丁歷險記》等，這些充滿趣味興的教學(xué)材料可以充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自主閱讀，熟練應(yīng)用各種閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握。

3.組織教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生思維能力

在英語課堂中要進(jìn)行對閱讀教學(xué)的改進(jìn)，需要重視對課堂教學(xué)活動的組織，鼓勵學(xué)生閱讀活動中獨(dú)立思考，對文章中的內(nèi)容含義進(jìn)行詳細(xì)思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生閱讀課文或者各種讀物，教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的實(shí)際閱讀效率，既可以吸引學(xué)生的興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語三年級Birthday時，教師可以通過小組合作的方式，組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生根據(jù)課文總結(jié)生日當(dāng)天的各種活動，分辨出西方與我國風(fēng)俗的不同之處，促使小組學(xué)生進(jìn)行交流討論，對閱讀中的各種語法和詞匯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，結(jié)合英語閱讀的需要，實(shí)施對閱讀課堂的教育改革，教導(dǎo)學(xué)生各種自主閱讀技巧，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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