基于趣味游戲的小學(xué)語文教學(xué)思考

張小榮

【摘要】語文科目作為小學(xué)眾多科目中的重要科目之一，對于學(xué)生的影響不言而喻。對于低年級學(xué)生來講，由于學(xué)生的年齡尚且偏小，素質(zhì)發(fā)展不完善。這樣就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式對他們并不受用。針對這種狀況，就要求小學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行下語文學(xué)科的興趣激發(fā)，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，參與進(jìn)語文課堂。游戲教學(xué)方法正是具有這種特性，能將枯燥的課堂變得趣味化，吸引著學(xué)生融入語文課堂進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;游戲教學(xué);有效策略

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，開展趣味性的游戲教學(xué)。以此來增加學(xué)生對語文學(xué)科的關(guān)注，使學(xué)生主動融入語文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)水平。在這種知識與游戲相結(jié)合的課堂模式中，學(xué)生會處于相對放松的狀態(tài)，放下對課堂的戒備，全身心融入知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。通過這樣的趣味性教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛在思維，幫助學(xué)生提高語文水平，進(jìn)而提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變固有思想，提高對語文的重視程度

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)背景的不同，他們對于語文學(xué)習(xí)的重視程度與語文學(xué)習(xí)能力也有所不同。尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，他們的教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)資源也相對較低，這就間接導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量的落后。而學(xué)生由于年齡小，自身素質(zhì)發(fā)展尚未完善，再加上大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭文化程度相對較低，思想較為落后，直接導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)科的忽視，無法提高學(xué)習(xí)成績。

針對這種現(xiàn)狀要求教師加強(qiáng)與家長學(xué)生之間的溝通，向他們說明語文學(xué)科的重要性，端正他們的態(tài)度，提高對語文學(xué)習(xí)的重視程度。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督與提醒，幫助學(xué)生建立對語文學(xué)科的自信。在教學(xué)質(zhì)量方面，由于新課改的實行，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也都引進(jìn)了多媒體，教師不能讓這種創(chuàng)新設(shè)備成為一種擺設(shè)，應(yīng)積極開發(fā)并利用，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建游戲情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新部編版教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、主體意識等思維意識，指在通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的全面發(fā)展能力。這就要求教師積極創(chuàng)新課堂模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維為主，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的趣味性教學(xué)課堂。教師通過按照課本教材內(nèi)容加以適當(dāng)知識延伸進(jìn)行游戲情境創(chuàng)建，游戲內(nèi)容切合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲教學(xué)中深刻理會到教學(xué)內(nèi)容的中心思想，并進(jìn)行自我思考與理解。學(xué)生在這種較為真實、和諧的情境之中將教學(xué)知識潛移默化的記存于腦中，進(jìn)行深刻的理解與吸收，變成自己的語文思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)課堂的熱情與專注。

比如在學(xué)習(xí)二年級語文《找春天》一課時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建貼合主旨內(nèi)容“春天”的情境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行短時間的春游，利用一節(jié)課或者課下時間帶領(lǐng)學(xué)生去往學(xué)校的操場或者附近的田野對春天的事物表象進(jìn)行觀察和交流，可以進(jìn)行春天事物羅列小游戲，在觀察過程中比誰發(fā)現(xiàn)的春天的特征多。讓學(xué)生通過自身體驗感受春天的變化與特征。由此，學(xué)生會對春天有更過深刻的印象與理解，對教材知識有更好的掌握。通過這種游戲情境體驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動探索中吸收語文知識，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、利用多媒體技術(shù)，提升課堂游戲教學(xué)效果

對于多媒體這種新型教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分挖掘其潛在優(yōu)勢與性能，將它充分利用于教學(xué)課堂，改善教學(xué)模式，保證游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。由于小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不完善，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的注意力不集中，對知識的理解只存在于教師的理論敘述，并不進(jìn)行自我的思考，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂質(zhì)量較低。而多媒體教學(xué)幫助教師解決了這一難題，使學(xué)生在多媒體的使用過程中被吸引，專注于教學(xué)課堂。同時，多媒體將學(xué)生進(jìn)行游戲時所需要的游戲因素進(jìn)行準(zhǔn)備與整合，方便游戲更順利地完成。

比如在學(xué)習(xí)二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》時，由于許多小學(xué)生對于雷鋒與那個年代的事件并不熟悉，教師可以通過多媒體播放部分雷鋒相關(guān)短片，通過影像直觀的方式使學(xué)生對雷鋒有大致的了解，只有了解了這些，學(xué)生才能更加深刻的體會到本課的內(nèi)容情感及雷鋒的無私精神。在游戲進(jìn)行環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組按照文章內(nèi)容以及相關(guān)雷鋒小故事的延伸內(nèi)容進(jìn)行游戲角色扮演，讓學(xué)生身臨其境的感受文章所蘊(yùn)含的情感與哲思。在游戲過程中多媒體起著至關(guān)重要的作用，他可以通過展示雷鋒為人民做事兒背景，使學(xué)生體會到環(huán)境的艱苦下雷鋒默默奉獻(xiàn)的精神，以便學(xué)生感情的融入。還可以通過播放相關(guān)音樂渲染游戲氛圍，營造一種真實的環(huán)境。這樣的方式使學(xué)生真實的體驗到那個年代的艱難與雷鋒無私的精神，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容情感的體會，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

四、開展操作性游戲，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

將學(xué)生所學(xué)知識付諸于實踐，可以讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解和吸收。語文是語言學(xué)科，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的語文實踐能力與知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，有助于學(xué)生主動解決語文難題。通過開展多種操作型游戲，體會語文學(xué)科中所蘊(yùn)涵的文化思想，幫助學(xué)生提升語文文化素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)一年級《烏鴉喝水》一課時，該篇講的是烏鴉通過自己的智慧解決了所面對的難題，最終成功喝到水的故事。教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生思考烏鴉是用怎樣的方式喝到水的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作游戲，模擬烏鴉喝水過程，讓學(xué)生通過在玻璃瓶中不斷添石子的方法使水漲上來。讓學(xué)生通過操作游戲思考這種情況的產(chǎn)生原因，并進(jìn)行交流與討論。這種操作性游戲模式，鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在實踐中體會知識的含義，明白相關(guān)的語文哲理。這種方式促進(jìn)了學(xué)生的智力開發(fā)，幫助學(xué)生提升了語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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