淺析初中英語階段詞匯的教學(xué)與單詞的記憶

范海荷

摘 要：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段中重要的組成部分，它在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了難度，又為以后的高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂是起著承上啟下的作用，因此初中英語在英語學(xué)習(xí)中占了重要的位置。而要學(xué)好英語，首先要掌握詞匯及學(xué)會(huì)記憶單詞的方法，好的教學(xué)課不僅可以灌輸給學(xué)生優(yōu)良的知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的記憶方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯學(xué)習(xí)；單詞記憶；語感；記憶方法

語言是由詞匯累積而成的，語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯，教師在教學(xué)中要注重詞匯的教學(xué)，但在教學(xué)詞匯時(shí)也要注重教學(xué)方法。詞匯的教學(xué)一直都是難點(diǎn)，教學(xué)方法枯燥乏味，不吸引學(xué)生。而且大家認(rèn)為詞匯不需要教，只要教會(huì)讀法學(xué)生自己去記就可以了，但其實(shí)不是這樣的，詞匯的教學(xué)方法也有很多種，也可以通過情景創(chuàng)設(shè)、結(jié)合實(shí)物圖片等進(jìn)行教學(xué)。但在教師注重詞匯的教學(xué)及靈活應(yīng)用適合的教學(xué)方法后，學(xué)生的單詞記憶又需要特別對(duì)待，很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)總是反反復(fù)復(fù)記幾遍也不得其法，很快就會(huì)忘記，因此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的適合的記憶方法也成了重要的任務(wù)，讓學(xué)生把短期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶也是初中英語教師需要著重注意的。對(duì)此兩點(diǎn)，我將在下文做出分析。

一、初中階段英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)語言是從學(xué)習(xí)詞匯開始的，就如牙牙學(xué)語的孩童開始學(xué)說話時(shí)也是從一個(gè)一個(gè)詞開始的，慢慢地變?yōu)閮蓚€(gè)詞，逐漸地可以用五六個(gè)詞來表達(dá)自己所要說的，一旦詞匯積累的多了，自然而然就會(huì)說成一句話。英語的學(xué)習(xí)也是這樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說就如牙牙學(xué)說的幼兒，詞匯的關(guān)鍵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的詞匯來應(yīng)用，這也是教學(xué)關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

學(xué)習(xí)任何的知識(shí)或技能，興趣和愛好才是最大的動(dòng)力，因?yàn)橄矚g因?yàn)楦信d趣才會(huì)對(duì)某一件事特別用心，即使有困難即使有荊棘，也會(huì)一步步往前走。因此，英語教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特性，在學(xué)習(xí)語言詞匯時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生從心里愛上學(xué)習(xí)英語，這就要求教師充分利用課堂時(shí)間，營(yíng)造一個(gè)可以吸引學(xué)生的課堂，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的課堂，而營(yíng)造一個(gè)這樣的課堂又離不開教師積極的熱情以及課前充分的備課、課上適宜的教學(xué)方法、課中的隨機(jī)應(yīng)變。

課前教師應(yīng)該對(duì)課堂中教什么，怎樣教，怎樣互動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備，每一步都要羅列出來，做到心中有數(shù)，提前備好課，做好所要教學(xué)的詞匯的道具以及課中需要的幻燈片材料，做到“不打無準(zhǔn)備之仗”；課上要采用適宜的教學(xué)方法，要引起學(xué)生的興趣，對(duì)于詞匯教學(xué)來說，針對(duì)不同的詞匯要采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)詞匯的方法亦有很多種，如直觀教學(xué)法、音標(biāo)教學(xué)法、誘導(dǎo)法、舉例法等；在課堂教學(xué)中，教師會(huì)遇到各種問題，不可能完全按照計(jì)劃好的來教學(xué)，很有可能在教某些稍難的詞匯時(shí)學(xué)生不理解，讀音不準(zhǔn)確，或者相似單詞混淆，這就要求在課堂中隨時(shí)應(yīng)變。

2.在教學(xué)詞匯時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語感

曾有一位知名教育家說過，詞語的學(xué)習(xí)要在語篇中進(jìn)行，有利于學(xué)習(xí)者理解詞語。對(duì)于英語詞匯教學(xué)來說，不可能是整堂課都在進(jìn)行詞語的教學(xué)，它只是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，但不是學(xué)習(xí)語言的唯一重要部分，因此作為英語教師，我們只能是抽出課堂的部分時(shí)間來教學(xué)詞匯，先總的講解領(lǐng)讀一遍，然后在教學(xué)每單元的精讀閱讀時(shí)，在語篇中學(xué)習(xí)詞匯，這樣更有助于學(xué)生理解詞語的意思、用法以及它的搭配，這樣的教學(xué)讓詞語不脫離句子，句子中囊括詞語，加深學(xué)生的印象，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是慢慢培養(yǎng)出來的，不是一朝一夕就能掌握的，這就需要教師在教學(xué)時(shí)慢慢引導(dǎo)。

二、初中階段英語教學(xué)中的單詞記憶

在學(xué)習(xí)語言詞匯后，就要把它們儲(chǔ)存在自己的大腦里，可以隨時(shí)調(diào)配隨時(shí)使用，如果只是在學(xué)習(xí)了詞匯之后不去使用也不去復(fù)習(xí)鞏固，那么這些學(xué)習(xí)了的詞匯又如“初見”般處于不認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。就如剛學(xué)說話的嬰幼兒，如果沒人跟他對(duì)話或者周圍又出現(xiàn)另一種語言，那么不過多久，這個(gè)小孩會(huì)忘了他原來學(xué)會(huì)說的詞匯、語言。單詞的記憶也是講究方式方法的，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的省時(shí)省力的方法來記憶單詞。

記憶單詞千萬要避免死記硬背，雖然當(dāng)下是記下了，但短時(shí)間后很多單詞又會(huì)忘記，根據(jù)不同的方法來幫助記憶單詞，加深印象。初中生相對(duì)來說學(xué)習(xí)能力已經(jīng)增加，在記憶時(shí)也會(huì)選擇適合自己的方法，英語教師要做的就是要教會(huì)學(xué)生正確的記憶方法。英語中單詞的呈現(xiàn)方式有很多種，渠道也有很多種，可以結(jié)合不同的形式不同的詞性來輔助記憶，可以采用音標(biāo)記憶法、自然拼讀法、單詞拆分法、詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、重復(fù)記憶法等學(xué)習(xí)方法來加深對(duì)單詞的記憶，把對(duì)單詞的機(jī)械記憶、短期記憶變?yōu)槔斫庥洃?、長(zhǎng)期記憶，像滾雪球一樣，單詞量積累的越來越多。

簡(jiǎn)而概之，詞匯的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)學(xué)生和老師來說是重要的，也是有難度的，畢竟語言是由詞匯組成的，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)習(xí)英語單詞，而且初中英語的詞匯量又會(huì)慢慢增多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就要一一消化，才不至于在后面的學(xué)習(xí)中覺得吃力，教師教起來也輕松，使課堂發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小琴.如何提高中學(xué)生單詞記憶效率初探[J].教育界，2009.

編輯 謝尾合