關(guān)于加強(qiáng)信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合的思考

楊立軍

摘 要：信息技術(shù)與高中通用技術(shù)的整合主要是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為通用技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)資源、教學(xué)媒體等技術(shù)革新和創(chuàng)新，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的教學(xué)，用現(xiàn)代化教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，提高通用技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，從信息技術(shù)與通用技術(shù)整合教學(xué)策略入手，針對(duì)當(dāng)下高中通用技術(shù)教學(xué)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，探究實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的目的及意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中通用技術(shù)；教學(xué)整合

一、以學(xué)生為中心，促進(jìn)教學(xué)資源整合

要進(jìn)行信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，首先要整合教學(xué)資源，將通用技術(shù)課程的各個(gè)教學(xué)資源進(jìn)行整合與改進(jìn)。基于教師與學(xué)生的資源需求，豐富教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資源庫，為師生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、教學(xué)環(huán)境與學(xué)生是通用技術(shù)教育的三大主體。新課程中，學(xué)生是課程教育的核心，教師主導(dǎo)課程，教學(xué)資源整合中必須要圍繞學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)素養(yǎng)培育，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。首先，師資力量的整合。目前多數(shù)學(xué)校還沒有設(shè)置專門的通用技術(shù)教師，多為信息技術(shù)教師兼任通用技術(shù)，所以教師對(duì)信息技術(shù)的把握比較強(qiáng)，這為信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合奠定師資基礎(chǔ)。師資整合中需加強(qiáng)教師結(jié)合信息技術(shù)展開通用技術(shù)教育的意識(shí)，并借助信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的培育，將通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。教學(xué)環(huán)境的整合中，學(xué)校要為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)教室或者是網(wǎng)絡(luò)教室展開通用技術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)利用信息設(shè)備與多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造視聽一體、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式，例如，在教學(xué)“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”時(shí)，教師可先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典結(jié)構(gòu)的視頻。通過學(xué)生自行觀看與聯(lián)網(wǎng)搜索，讓學(xué)生歸納經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞角度與經(jīng)典結(jié)構(gòu)類型[1]。

通過教學(xué)媒體的整合，構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容，將以往單一的授課模式通過師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式?；谕ㄓ眉夹g(shù)課程的抽象知識(shí)較多的實(shí)際，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)理解能力，教學(xué)中可利用多媒體課程綜合各種教學(xué)素養(yǎng)，用圖表、視頻、動(dòng)畫以及在線微課等形式，以生動(dòng)靈活的形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中要利用信息技術(shù)開放性、共享性與交互性的優(yōu)勢(shì)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，采用多種教學(xué)方法展開教學(xué)。例如，在教學(xué)“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做設(shè)計(jì)師，將自己的設(shè)計(jì)成果在課堂中進(jìn)行展示，利用模型與使用說明、設(shè)計(jì)方案等等，展開合理探討。這樣在活躍課堂氣氛的同時(shí)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變了通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)、新媒體，構(gòu)建互動(dòng)式課堂

基于互聯(lián)網(wǎng)與新媒體構(gòu)建互動(dòng)式課堂，主要是利用信息技術(shù)的各種終端與軟件，在微信、QQ以及微博等中構(gòu)建“人—人”“人—機(jī)”互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)的交互和學(xué)生常用的社交軟件，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多元化，促進(jìn)師生、生生的多向交流互動(dòng)。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供了各式資料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。目前，高中生由于自律性不足，很難將手機(jī)的各種功能應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，對(duì)信息技術(shù)的使用也呈現(xiàn)了兩面性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)與新媒體展開信息化教學(xué)，實(shí)際上可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)工具解決技術(shù)問題的意識(shí)與基本能力。各種新媒體在學(xué)生生活與娛樂中的應(yīng)用比較廣，基于新媒體實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體解決問題，能使其獲得成就感，進(jìn)而改變對(duì)手機(jī)、信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，打破對(duì)新技術(shù)的陌生感，更加親近信息技術(shù)。因此，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，可以從根本上改變通用技術(shù)課程教學(xué)模式。

三、注重教師主導(dǎo)地位，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合中，要注意學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐操作為教育主旨。因此，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示自制的模型、教具等。但作為新課導(dǎo)入的媒介，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要避免過分依賴信息技術(shù)，而造成信息技術(shù)的盲目使用。展示有趣的自制模型與教具，能直接從學(xué)生的觀感導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，引起師生共鳴；能為學(xué)生動(dòng)手制作提供示范，使學(xué)生在每堂通用技術(shù)課中動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上展示模型，利用信息技術(shù)將模型數(shù)字化、立體化地展現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生興趣，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)而促使學(xué)生將思考與動(dòng)手融為一體，避免學(xué)生在課堂教學(xué)中只看熱鬧，不思考、不動(dòng)手，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手服務(wù)的目的。教學(xué)案例在選擇中也要基于學(xué)生特點(diǎn)精選。圍繞教材內(nèi)容選擇最新、最典型的教學(xué)案例進(jìn)行講解，使得學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)來分析與解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的融合與理解，以現(xiàn)實(shí)中的小案例與最先進(jìn)的實(shí)例，由淺入深逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高度，促使學(xué)生掌握技術(shù)并利用技術(shù)解決實(shí)際問題，這也就達(dá)到了消化和理解課堂中的知識(shí)的目的[2]。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)的整合，要樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白什么是技術(shù)，如何利用技術(shù)解決實(shí)際問題，提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾友元.如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（4）：39-40.

[2]寧曉芳，孫承信.高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的實(shí)踐研究[J].遼寧教育，2017（11）：56-59.

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