普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

摘 要：隨著國(guó)家科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷發(fā)展并在教育過(guò)程中加以利用，為現(xiàn)在的信息技術(shù)教育發(fā)展提供了明確的發(fā)展方向。在高中階段，信息技術(shù)教育是其中一門(mén)重要的學(xué)科，主要是為學(xué)生傳授信息科學(xué)方面的知識(shí)以及相關(guān)的信息技術(shù)。使學(xué)生能夠在今后的生活以及工作中能夠合理利用信息技術(shù)，使生活以及工作更加便捷。信息技術(shù)科學(xué)的教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生思維能力的發(fā)展與優(yōu)化，還可以緩解學(xué)生在高中階段由于繁重的課業(yè)壓力帶來(lái)的消極情緒，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供有力的保障，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)還可以為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上得以應(yīng)用，在今后的生活中更加具有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，更好地生活。

關(guān)鍵詞：普通高中信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)

如何根據(jù)學(xué)生的生理以及心理發(fā)展的特點(diǎn)，制訂適宜科學(xué)的教學(xué)措施將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育力度最大化，已經(jīng)成為現(xiàn)今高中階段信息技術(shù)教育重要的難題。本文對(duì)高中教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及現(xiàn)今高中信息技術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與闡述，進(jìn)而提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課改的背景下，對(duì)高中階段信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，其中主要分為四個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。第三，在學(xué)生的過(guò)程中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。第四，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感。所以高中從事信息技術(shù)教育的教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)目的，采用適宜的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，以期能夠?qū)崿F(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的高中教學(xué)中，不僅僅在信息技術(shù)的教學(xué)中，在所有的學(xué)科教學(xué)中都存在過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的教育[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中，更多的會(huì)采用講授法、講讀法等刻板的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育后，只是學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)。在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能將相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生只是知道是什么，為什么？卻不知道怎么做？進(jìn)一步導(dǎo)致其在今后的學(xué)習(xí)與生活中由于缺乏實(shí)踐能力而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性最直觀的因素，所以為了提高學(xué)生的興趣以及積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索與研究，在探索的過(guò)程中得到相關(guān)的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中感受到相關(guān)的知識(shí)，并給予適宜的解決措施。這種教學(xué)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐中獲取知識(shí)并不斷通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的生活中遇到相似的問(wèn)題能夠運(yùn)用個(gè)人的實(shí)踐能力更好地解決。例如，講解關(guān)于信息安全方面的知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，當(dāng)手機(jī)收到中獎(jiǎng)以及其他的詐騙短信時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行自我的判斷，提高個(gè)人的信息安全意識(shí)[3]。

（二）促進(jìn)實(shí)踐與理論實(shí)時(shí)的結(jié)合

在信息技術(shù)的教學(xué)中依據(jù)存在過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)而忽視實(shí)踐知識(shí)以及實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合等方面的教學(xué)。所以教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合。教師可以根據(jù)信息的內(nèi)容建立更多的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力的發(fā)展，例如，在講解關(guān)于信息獲取方面的知識(shí)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，并在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的基本信息通過(guò)各種方式與途徑進(jìn)行獲取與統(tǒng)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展[4]。

（三）通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性

教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教育時(shí)，往往會(huì)忽視教學(xué)中本身存在的趣味性，采用刻板的教學(xué)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中形成刻板的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低。所以教師在教學(xué)中可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教學(xué)中通過(guò)建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步教育適宜的獎(jiǎng)勵(lì)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的同時(shí)可以使課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍活躍。并且在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題以及學(xué)習(xí)遇到阻礙時(shí)能夠提出自己的疑惑，并積極通過(guò)與教師之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的要求播放適宜的歌曲以及視頻等，給予學(xué)生鼓勵(lì)。

總之，在新課改的教學(xué)背景下，現(xiàn)在教師的教學(xué)目的已經(jīng)不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要重視在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以高中的信息技術(shù)教育中，教師要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能傳授的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J].中國(guó)電化教育，2017（5）.

[2]李鋒，柳瑞雪，任友群.確立核心素養(yǎng)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力：高中信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的再思考[J].全球教育展望，2018.

[3]宋建國(guó)，姜麗麗.基于發(fā)展高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)課例分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2017（3）.

[4]安子美.利用信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：102.

作者簡(jiǎn)介：武小?。?981—），男，甘肅省白銀市人，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 魯翠紅